| Journal: | Educación matemática |
| Database: | PERIÓDICA |
| System number: | 000459692 |
| ISSN: | 1665-5826 |
| Authors: | Pincheira Hauck, Nataly1 Alsina, Ángel1 |
| Institutions: | 1Universitat de Girona, Facultad de Educación y Psicología, Girona. España |
| Year: | 2021 |
| Season: | Abr |
| Volumen: | 33 |
| Number: | 1 |
| Pages: | 153-180 |
| Country: | México |
| Language: | Español |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, crítico |
| Spanish abstract | En este artículo se analiza la incorporación del álgebra temprana en los currículos de Educación Infantil y Primaria de Estados Unidos, Australia, Singapur y Chile. A partir del método de análisis de contenido se ha realizado un estudio comparativo y se han establecido unas primeras categorías de conocimiento para caracterizar el álgebra temprana en ambas etapas educativas: 1) Educación Infantil: experimentación con elementos u objetos a partir del reconocimiento de atributos para establecer relaciones, seriaciones de patrones de repetición (identificación, construcción y representación) y descripción de cambios cualitativos y cuantitativos; 2) Educación Primaria: comprensión de distintos tipos de relaciones y de patrones, uso de símbolos algebraicos y modelos matemáticos para representar situaciones matemáticas, comprensión del cambio y uso de variables para determinar una constante o incógnita. Se concluye que es necesario que los programas de formación de maestros incluyan estos cono-cimientos para articularlos adecuadamente en las dos etapas educativas |
| English abstract | This article discusses the incorporation of early algebra in the curric-ula of Early Childhood and Primary Education in the United States, Australia, Singapore and Chile is analyzed. Based on the content analysis method, a comparative study has been made and the first categories of knowledge have been established to characterize early algebra: 1) Early Childhood Education: experimentation with elements or objects based on the recognition of attributes to establish relationships, seriations based on patterns of repetition (identifica-tion, construction and representation) and description of qualitative and quan-titative changes; 2) Primary Education: understanding different types of relationships and patterns, using algebraic symbols and mathematical models to represent mathematical situations, understanding change and using variables to determine a constant or unknown. It is concluded that it is necessary for teacher training programs to include this knowledge to adequately articulate it in the two educational stages |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Currículo, Didáctica, Educación básica, Educación preescolar, Algebra, Pensamiento matemático, Modelos matemáticos |
| Keyword: | Curriculum, Didactics, Basic education, Preschool education, Algebra, Mathematical thinking, Mathematical models |
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