| Revue: | Educacao & sociedade |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000282536 |
| ISSN: | 0101-7330 |
| Autores: | Duarte, Newton1 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho", Araraquara, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2003 |
| Periodo: | Ago |
| Volumen: | 24 |
| Número: | 83 |
| Paginación: | 601-625 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, crítico |
| Resumen en inglés | This paper defends that Donald Schön's works on professional education in general and more particularly on teachers' education are based both on an epistemology that devalues scientific knowledge and on a pedagogy that devalues school knowledge. A critical analysis of Schön's concepts of tacit knowledge (or reflection-in-action) and school knowledge is presented. This critical analysis is inserted in the context of a criticism of the currently hegemonic epistemological ideas in the field of studies on teachers' education |
| Resumen en portugués | O objetivo do texto é mostrar que os estudos de Donald Schön no campo da formação profissional em geral e da formação de professores em particular pautam-se numa epistemologia que desvaloriza o conhecimento científico/teórico/acadêmico e numa pedagogia que desvaloriza o saber escolar. Nesta direção é feita uma análise crítica das idéias de Schön acerca do conhecimento tácito e do conhecimento escolar. Essa análise crítica das idéias de Schön é inserida no contexto de uma crítica aos pressupostos epistemológicos hegemônicos atualmente no campo dos estudos sobre formação de professores |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Sociología de la educación, Ciencias sociales, Conocimiento tácito, Formación docente, Epistemología, Profesores, Reflexión, Conocimiento escolar, Práctica profesional, Saber cotidiano |
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