| Journal: | Revista historia de la educación latinoamericana |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000321010 |
| ISSN: | 2256-5248 |
| Authors: | Londoño Ramos, Carlos Arturo1 |
| Institutions: | 1Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja, Boyacá. Colombia |
| Year: | 2008 |
| Volumen: | 10 |
| Pages: | 73-96 |
| Country: | Colombia |
| Language: | Español |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico |
| Spanish abstract | planteó como filosofía crítica que examina el alcance que tiene el conocimiento, sustentado en las facultades de: la intuición sensible, el entendimiento y la razón. Para Kant, la sensibilidad por sí misma no brinda sino asociaciones; el entendimiento, por el contrario, postula principios explicativos con carácter universal y necesario, que organizan la experiencia. Continuando y corrigiendo la tesis kantiana, el constructivismo de Piaget, por vía sicogenética (en el desarrollo del niño) y filogenética (epistemológica), plantea que nuestro conocimiento organiza la experiencia por medio de esquemas estructurales de la inteligencia; sin embargo, éstos no están pre-formados, no son estáticos o fijos, como en la filosofía kantiana, sino que se desarrollan por períodos, pues tienen una base genética, a partir de tres formas de la coordinación de las acciones: en la actividad con los objetos físicos, en la relación social con los otros, y en la conciencia de las operaciones. La necesidad de la acción sobre los objetos para la comprensión ya había sido observada en la Pedagogía de Kant, pero no en su filosofía del conocimiento. El constructivismo, con base en la investigación teórico-empírica, imprime una dinámica al entendimiento a través de la acción; en consecuencia, pone la filosofía kantiana en devenir |
| English abstract | Kant's philosophy proposed a synthesis between rationalism and empiricism. It was proposed as a critical philosophy that inspects the reach of knowledge supported on the faculties of sensible intuition, understanding and reason. For Kant, sensibility by itself provides only associations; on the contrary, understanding assumes explanatory principles which are universal and necessary in order to organize experience. Continuing and correctingKant'ss theory, Piaget's constructivism establishes that our knowledge organizes experience psychogenetically (in the childs development) and phylogenetically (epistemologically), with the aid of structural schemes of intelligence. However, these are not preformed, static, or fixed, as is contemplated in Kant's philosophy; rather, they develop in periods, because they have a genetic basis based on three ways of coordinating actions: in activity with physical objects, in social relation with others, and in awareness of operations.The necessity of actions with objects, in order to enable comprehension, had already studied in Kant's Pedagogy, but it had not been contemplated in his philosophy of knowledge. Based on theorical-empirical research, constructivism supplies a dynamic of knowledge through action, and in consequence, sets Kant's philosophy in movement |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Historia y filosofía de la educación, Constructivismo, Pedagogía activa, Kant, Immanuel |
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