| Journal: | Ikala revista de lenguaje y cultura |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000510747 |
| ISSN: | 0123-3432 |
| Authors: | Rajaei, Azadeh1 Talebi, Seyed Hassan1 Abadikhah, Shirin1 |
| Institutions: | 1University of Mazandaran, Department of English Language and Literature, Babolsar, Mazandaran. Irán |
| Year: | 2020 |
| Season: | Ene-Abr |
| Volumen: | 25 |
| Number: | 1 |
| Country: | Colombia |
| Language: | Inglés |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| Spanish abstract | En el contexto de enseñanza del inglés como lengua extranjera, la lectura es una habilidad de gran importancia. El presente estudio indaga si la formación en estrategias de lectura en dos ambientes diferentes -colaborativo y no colaborativo- afecta la comprensión lectora y cambia la actitud de los estudiantes hacia la lectura. Para descu brirlo, se eligieron cuarenta y cinco mujeres adultas iraníes, estudiantes de inglés como lengua extranjera en un instituto de lenguas en Irán, con un nivel pre-intermedio de suficiencia en la lengua. Estas se dividieron en tres grupos de 15 estudiantes cada uno. El primer grupo, de control, no recibió ninguna instrucción sobre estrategias; el segun do grupo, experimental, recibió capacitación sobre estrategias de lectura en modalidad colaborativa (Lectura Estratégica Colaborativa o csr); y el tercer grupo, también ex perimental, recibió instrucción en estrategias lectoras en modalidad no colaborativa. A los tres grupos se les administró una prueba de comprensión lectora y un cuestionario de actitud hacia la lectura al inicio (pretest) y al final del experimento (postest). Los resultados obtenidos mediante anova unidireccional indicaron que, aunque ambos grupos experimentales presentaron mejores resultados que el grupo de control, no hubo diferencias importantes entre los dos grupos experimentales en comprensión lectora y en actitud hacia la lectura. En consecuencia, corresponde a los docentes evaluar las ventajas y desventajas del enfoque colaborativo para la enseñanza de la comprensión lectora |
| English abstract | In an EFL context reading is a very important skill in language learning. This study aims at finding if instruction of reading strategies in two different collaborative and non-collaborative approaches affects reading comprehension and attitude toward reading differently. Forty-five Iranian adult female EFL learners at pre intermedi ate general English proficiency level in Iran Language Institute (ILI) were selected and divided into three groups of 15 students. One group functioning as the con trol group did not receive any strategy instruction; the second group, as the first experimental group, received reading strategy instruction in collaborative groups (Collaborative Strategic Reading or CSR), and the third group considered as the second experimental group received reading strategy instruction in a non-collab orative way. A reading comprehension test and a reading attitude questionnaire were given to all three groups at the beginning of the term as pretests and after the experiment as posttests. The results obtained through one-way ANOVA indicated that though both experimental groups outperformed the control group, there was no significant difference between the two experimental groups in reading com prehension and attitude toward reading. Therefore, it is up to teachers to weigh the advantages of using the collaborative approach to teaching reading against its disadvantages |
| Other abstract | Résumé Dans le contexte de l'enseignement de l'anglais langue étrangère, la lecture est une habileté très importante. La présente étude examine si la formation dans de stratégies de lecture dans deux environnements différents -collaboratif et non collaboratif- affecte la compréhension de la lecture et modifie l'attitude des élèves envers la lecture. Pour le découvrir, nous avons choisi quarante-cinq iraniennes, étudiantes d'anglais langue étrangère inscrites dans un institut de langue en Iran, avec un niveau pré-intermédiaire de compétence linguistique. Celles-ci ont été divisés en trois groupes de 15 étudiantes chacun. Le premier groupe, de contrôle, n'a reçu aucune instruction sur les stratégies; le second groupe, expérimental, a reçu une formation sur les stratégies de lecture en mode collaboratif (collaborative strategic reading ou CSR); et le troisième groupe, également expérimental, a reçu une formation sur des stratégies de lecture non collaborative. Les trois groupes ont reçu un test de compréhension de la lecture et un questionnaire d'attitude envers la lecture au début (prétest) et à la fin de l'expérience (posttest). Les résultats obtenus par anova unidirectionnelle ont indiqué que, bien que les deux groupes expérimentaux aient présenté de meilleurs résultats que le groupe témoin, il n'y avait pas de différences significatives entre les deux groupes expérimentaux dans la compréhension de la lecture et dans l'attitude envers la lecture. Par conséquent, il appartient aux enseignants d'évaluer les avantages et les inconvénients de l'approche collaborative pour enseigner la compréhension en lecture |
| Disciplines: | Literatura y lingüística, Educación |
| Keyword: | Lingüística aplicada, Pedagogía, Didáctica, Inglés como segunda lengua, Enfoque colaborativo, Lectura, Inglés, Enfoque de aprendizaje, Actitudes lingüísticas, Comprensión lectora |
| Keyword: | Applied Linguistics, Pedagogy, Didactics, English as a second language, Collaborative approach, Reading, English, Learning approach, Language Attitudes, Reading comprehension |
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