| Revista: | How |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000524204 |
| ISSN: | 0120-5927 |
| Autores: | Basabe, Enrique Alejandro1 |
| Instituciones: | 1Universidad Nacional de La Pampa, Santa Rosa, La Pampa. Argentina |
| Año: | 2019 |
| Volumen: | 26 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 29-74 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | Lo crítico ha logrado instalarse en el campo de la enseñanza de inglés como lengua extranjera y ha motivado investigaciones sobre los compromisos docentes individuales con el contexto social. Se literatura en el Profesorado en Inglés de la Universidad Nacional de La Pampa (UNLPam) en Argenti-na. Basado en observaciones y documentos, el trabajo se erige como una autoetnografía que revisa mi labor docente.. |
| Resumen en inglés | Criticality has recently made its way into the field of English Language Teaching. It has mainly fostered the study of teachers’ individual commitments with their social context. A reflective account is offered here based on my praxis when I adopted a critical pedagogy to teach literature in the English language teacher education program at the National University of La Pampa (UNLPam) in Argentina. Drawing on observations and documents, I give in this paper an autoethnographic account of my practice. The results show that I maintained a constant questioning of my practice and a persistent wariness about the appropriateness of keeping a critical position in my teaching context. All teachers should perform these two reflective actions in view of our role as socially and pedagogically responsible agents of practice |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Enseñanza del inglés, Formación docente, Pedagogía crítica, Teoría de la práctica, Narrativa |
| Texto completo: | https://biblat.unam.mx/hevila/How/2019/vol26/no2/3.pdf |
