| Journal: | Educación matemática |
| Database: | PERIÓDICA |
| System number: | 000459690 |
| ISSN: | 1665-5826 |
| Authors: | Climent, Nuria1 Espinoza Vásquez, Gonzalo2 Carrillo, José3 Henríquez Rivas, Carolina4 Ponce, Rodrigo5 |
| Institutions: | 1Universidad de Huelva, Andalucía. España 2Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Instituto de Matemáticas, Valparaíso. Chile 3Universidad de Huelva, Andalucía. España 4Universidad de Talca, Facultad de Ciencias de la Educación, Talca. Chile 5Universidad de Talca, Instituto de Matemática y Física, Talca. Chile |
| Year: | 2021 |
| Season: | Abr |
| Volumen: | 33 |
| Number: | 1 |
| Pages: | 98-124 |
| Country: | México |
| Language: | Español |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, crítico |
| Spanish abstract | Este artículo, partiendo de la observación de una lección de un profesor chileno de Educación Secundaria en la que se introduce el teorema de Thales, aborda la interpretación de dicha lección desde el conocimiento del profesor, utilizando el modelo Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge (MTSK). Se consideran aspectos del conocimiento especializado en relación, por un lado, con el teorema de Thales como objeto de aprendizaje y enseñanza, y, por otro, con la práctica matemática de demostrar. Teniendo como referente las propuestas del currículo chileno para la enseñanza de dicho contenido, extraemos una imagen de elementos relacionados del conocimiento del profesor que nos permiten explicar qué se enfatiza en la lección. Los resultados muestran que la finalidad de aplicación que el profesor atribuye al aprendizaje del teorema, junto con su visión de este como una consecuencia de la semejanza y el énfasis en su tratamiento numérico, se muestran relacionados con el conocimiento de registros, las conexiones que establece con otros contenidos, el uso de recursos, el tipo de tareas que propone y el conocimiento de la práctica matemática que evidencia |
| English abstract | Abstrac: This paper presents the analysis of an observed lesson on Thales’s Theorem in a Chilean secondary school, using the Mathematics Teacher’s Spe-cialised Knowledge (MTSK) model. We consider various aspects of the teacher’s specialised knowledge with respect to Thales’s Theorem itself, as an element of teaching and learning, and to demonstrations, as a mathematical practice, in general. From this analysis, and guided by the Chilean syllabus requirement for this topic, we construct a snapshot of the interrelated elements of knowledge deployed by the teacher, which enables us to account for how he brings par-ticular aspects into focus. The findings show that the utility which he attaches to the theorem, that of being able to apply it, alongside his view of it as a result of similarity and his emphasis on a numerical approach, is closely linked to his knowledge of registers, the interconnections he makes with other content items, his use of resources, the kind of tasks he sets up, and the knowledge of math-ematical practices he makes evident |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Didáctica, Pedagogía, Educación básica, Teorema de Thales, Similitud, Prácticas, Profesores, Matemáticas, Secundaria |
| Keyword: | Didactics, Pedagogy, Basic education, Thales’s Theorem, Similarity, Practices, Teachers, Mathematics, Secondary education |
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