| Revista: | Academia y Virtualidad |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000498302 |
| ISSN: | 2011-0731 |
| Autores: | Parra Castrillón, José Eucario1 |
| Instituciones: | 1Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bello, Antioquia. Colombia |
| Año: | 2020 |
| Volumen: | 13 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 93-106 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | En este trabajo se presenta un análisis sobre prácticas de educación presencial que se llevan a cursos de matemáticas en modalidad virtual con la justificación de preservar altos estánda-res de calidad académica. Se desarrolló una investigación cualitativa con enfoque fenomenológico mediante técnicas de observación semiestructurada y entrevistas en profundidad. La población de estudio la conformaron estudiantes de ingeniería industrial e ingeniería de sistemas de modalidad virtual, pertenecientes a una universidad reconocida por su calidad y tradición académica, con moda-lidad predominantemente presencial. Los análisis se realizaron con base en las siguientes categorías: interacción con los contenidos de los cursos, entornos personales del estudiante, preparación y desarrollo de las actividades de evaluación, asesoría y colaboración de los profesores. Los hallazgos demostraron que la interposición de conceptos pedagógicos y curriculares de educación presencial en un modelo de educación virtual lleva a incoherencias y contrasentidos relacionados con criterios y técnicas de los procesos de evaluación, organización de actividades de aprendizaje, métodos y formas de estudio, características de los contenidos, formas de interacción entre estudiantes y posturas de los docentes en sus roles formativos. Además, se encontraron evidencias sobre construcciones ambivalentes de los ambientes personales de aprendizaje (ple) que realizan los estudiantes |
| Resumen en inglés | This paper presents an analysis of face-to-face education practices that are taken to virtual mathematics courses with the reasoning of preserving high standards of academic quality. Qualitative research work with a phenomenological approach was carried out using semi-structured observation techniques and in-depth interviews. The population under study included students in the industrial engineering and systems and computing engineering programs under the virtual modality, from a university recognized for its quality and academic tradition, predominantly in the face-to-face modality. The analysis were carried out based on the following categories: interaction with the course contents, student's personal environments, preparation and development of eval-uation activities, professor’s guidance and collaboration. The findings showed that the interposition of face-to-face education pedagogical and curricular concepts to a virtual education model leads to inconsistencies and contradictions related to criteria and techniques of the evaluation processes, or-ganization of learning activities, methods and forms of study, characteristics of the contents, forms of interaction between students and positions of teachers in their educational roles |
| Resumen en portugués | Neste trabalho, apresenta-se uma análise sobre práticas de ensino presencial que são reali-zadas em cursos de Matemática na modalidade virtual, com a justificativa de preservar altos padrões de qualidade acadêmica. Foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa com abordagem fenomenológica mediante técnicas de observação semiestruturada e entrevistas em profundidade. A população de estudo é formada por estudantes de Engenharia Industrial e de Engenharia de Sistemas, na modali-dade virtual, pertencentes a uma universidade reconhecida por sua qualidade e tradição acadêmica, predominantemente presencial. As análises foram realizadas com base nas seguintes categorias: inte-ração com o conteúdo dos cursos, ambientes pessoais do estudante, preparação e desenvolvimento das atividades de avaliação, assessoria e colaboração dos professores. Os achados demonstram que a interposição de conceitos pedagógicos e curriculares de educação presencial em um modelo de edu-cação virtual leva a incoerências e contradições relacionadas com critérios e técnicas dos processos de avaliação, organização de atividades de aprendizagem, métodos e formas de estudo, características do conteúdo, formas de interação entre estudantes e posturas dos docentes em seus papéis de formação. Além disso, são encontradas evidências sobre construções ambivalentes dos ambientes pessoais de aprendizagem que os estudantes realizam |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Enseñanza de las matemáticas, Métodos de enseñanza, Educación presencial, Educación virtual, Educación superior |
| Keyword: | Education, Pedagogy, Mathematics teaching, Teaching methods, Face-to-face education, Virtual education, Higher education |
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