| Revista: | Revista brasileira de pesquisa em educacao em ciencias |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000430847 |
| ISSN: | 1806-5104 |
| Autores: | Sarti, Alice1 Kyle, William C2 Sinnes, Astrid T Nampota, Dorothy3 Kazima, Mercy3 |
| Instituciones: | 1Mzuzu University, Mzuzu. Malawi 2University of Missouri, Kansas City, Kansas. Estados Unidos de América 3University of Malawi, Zomba, Southern. Malawi |
| Año: | 2014 |
| Volumen: | 14 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 185-198 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | This article highlights how school science pedagogy can be reconceptualized to infuse environmental problem solving and social transformation into a rural community in Malawi. Historically, the environmental education curriculum in the country is teacher-driven and theoretically-oriented, thus offering limited references to the local communities. Through participatory action research, the science teaching and learning practices were reconceptualized to address local environmental challenges. In the process, learners became active agents in the local community to understand and address environmental challenges. By prioritizing environmental issues and concerns within the community through Participatory Rural Appraisal (PRA) tools, the learners facilitated their own learning activities and developed class-community action plans. The ability to take action towards reforestation was empowering to both the students and community members, as the collaborative project demonstrated a community’s ability to identify issues of concern, take action, and work towards the resolution of the issue to improve their environment |
| Resumen en portugués | Este artigo destaca como a pedagogia escolar das ciencias pode ser reconceituada para inspirar a solução de problemas ambientais e transformação social em uma comunidade rural no Malauí. Historicamente, o currículo de educação ambiental no país é dirigido pelo professor e orientado para a teoria, oferecendo assim limitadas referências para as comunidades locais. Através de pesquisa-ação participativa, o ensino de ciências e práticas de aprendizagem foram reconceituadas para enfrentar os desafios ambientais locais. No processo, os alunos tornaramse agentes ativos na comunidade local para compreender e enfrentar os desafios ambientais. Ao priorizar tópicos e preocupações ambientais dentro da comunidade pelas ferramentas de avaliação rural participativa (ARP), os alunos facilitaram suas próprias atividades de aprendizagem e desenvolveram planos de ação na comunidade. A capacidade de tomar ações no sentido do reflorestamento foi delegada tanto para os alunos quanto para os membros da comunidade, o projeto colaborativo demonstrou a capacidade da comunidade para identificar questões de preocupação, agir, e trabalhar no sentido da resolução do problema para melhorar o seu ambiente |
| Disciplinas: | Sociología |
| Palabras clave: | Escuela, Enseñanza de las ciencias, Problemas ambientales, Malawi, Enseñanza-aprendizaje, Ecología, Problemas sociales, Didáctica, Educación ambiental |
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