| Revue: | Ensino em re-vista |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000394173 |
| ISSN: | 1983-1730 |
| Autores: | Maimone, Eulalia Henriques1 Goncalves, Glaucia Signorelli de Queiroz2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Uberlandia, Uberlandia, Minas Gerais. Brasil 2Universidade do Estado de Minas Gerais, Belo Horizonte, Minas Gerais. Brasil |
| Año: | 2010 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 17 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 135-153 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, crítico |
| Resumen en inglés | The aim of this paper is to describe an experience of re- search in continuing education for teachers, as illustrative of the conver- gence of two streams of thought, one in psychology, the historical and cultural aspect, represented by Vygotsky and his followers, and another area of Education, the aspect of historical-critical pedagogy, as propo- sed by Dermeval Saviani. This paper presents a proposal of continuous education of teachers in service based on the historical-critical pedago- gy, which proposes a re fl ection on the continuing education of teachers. The research, sought to seek a critical understanding of the processes of continuing education that are more dynamic, fl exible, put forth in the “ fl oor” of the school can help to overcome the ready and set models in which some are deciders and that some others are mere executors of these decisions. Data were obtained from semi-structured interviews made with all the teachers in an elementary school in a city in Minas Gerais. Data analysis was guided by the historical-critical perspective, whose starting point is the social practice of teachers, questioning them and equipping the participants to a change in the practice of evaluation, after a probable mechanism of catharsis, returning in the end the new social practice. Points of convergence with the perspective of historical- cultural psychology are pointed out, as the research model used, the activation of the zone of proximal development of the teachers on the appropriation of knowledge in the fi eld of evaluation and mediation in the process, leading to the psychological development of all the involved |
| Resumen en portugués | O objetivo do presente trabalho é o de relatar uma experiên- cia de pesquisa em formação continuada de professores, como ilustrati- va da convergência de duas correntes de pensamento, uma na área da Psicologia, com a vertente histórico-cultural representada por Vigotski e seus seguidores, e outra na área da Educação, na vertente da Pedago- gia histórico-crítica conforme proposta de Dermeval Saviani. Apresenta uma proposta de formação continuada de docentes em serviço baseada na pedagogia histórico-crítica, que propõe uma re fl exão sobre a forma- ção continuada de professores. A pesquisa realizada procurou buscar uma compreensão crítica dos processos de formação continuada que mais dinâmicos, mais fl exíveis, gestados no “chão” da escola podem ajudar a ultrapassar os modelos prontos e estabelecidos em que uns de- cidem e outros são meros executores de tais decisões. Os dados ana- lisados foram obtidos a partir da entrevista semiestruturada, feita com todas as professoras de uma escola de Ensino Fundamental de uma cidade do interior de Minas Gerais. A análise dos dados foi orientada pela perspectiva histórico-crítica, cujo ponto de partida é a prática social das professoras, problematizando-a e instrumentalizando as participan- tes para uma mudança na prática da avaliação, após um provável me- canismo de catarse retornando, ao fi nal, à nova prática social. Pontos de convergência dessa perspectiva com a Psicologia histórico-cultural são apontados, como o modelo de pesquisa utilizado, a ativação da zona de desenvolvimento proximal das professoras, na apropriação do conheci- mento cientí fi co da área de avaliação e a mediação da aprendizagem nesse processo, conduzindo ao desenvolvimento psicológico de todos os envolvidos |
| Disciplinas: | Educación, Psicología |
| Palabras clave: | Pedagogía, Psicología educativa, Educación básica, Evaluación educativa, Formación docente, Docentes, Saviani, Dermeval, Vigotsky, Lev Semenovich |
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