| Revue: | Conjectura : filosofia e educacao |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000394434 |
| ISSN: | 2178-4612 |
| Autores: | Scheid, Neusa Maria John1 Casagrande, Cledes Antonio2 Meurer, Cesar Fernando3 |
| Instituciones: | 1Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Programa de Pos-Graduacao em Filosofia, Sao Leopoldo, Rio Grande do Sul. Brasil 2Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missoes, Programa de Pos-Graduacao em Ensino Cientifico e Tecnologico, Santo Angelo, Rio Grande do Sul. Brasil 3Pontificia Universidade Catolica do Rio Grande do Sul, Programa de Pos-Graduacao em Educacao, Rio Grande, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Año: | 2010 |
| Periodo: | May-Ago |
| Volumen: | 15 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 55-70 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, crítico |
| Resumen en inglés | Discerned in the general sense, as self-transcendent reconstruction, the learning process demands for both an inter-subjective dimension and an asymmetrical relationship between teacher and student, in order to energize the critical-communicative reason or logic. Inside the cyberspace, the specific linguistically ambience that causes to grow the processes of socialization and individualization, necessarily has to rely on the dialogue among the educators. Departing from epistemological questionings, this article has been put in this dialogue. After characterizing the hypermedia as the cyberspace language and identifying the different profiles of the hypermedia readers, two assertions are analyzed: (i) digital technologies do have a potentiality to amplify the learning process; (ii) the digital technologies do not minimize the importance of the schooling mediation to carry out the learning process |
| Resumen en portugués | Entendida em sentido amplo, como reconstrução autotranscendente, a aprendizagem r equer, para potencializar a razão crítico-discursiva, uma dimensão intersubjetiva e uma relação assimétrica entre professor e estudante. No ciberespaço, âmbito linguístico específico que ocasiona processos de socialização e de individualização, o entendimento do que constitui aprendizagem válida passa, necessariamente, pelo diálogo entre educadores. A partir de interrogações de índole epistemológica, o artigo insere-se nesse diálogo. Depois de caracterizar a hipermídia como a linguagem do ciberespaço e identificar diferentes perfis de leitores de hipermídia, duas afirmações são ensaiadas: (i) as tecnologias digitais possuem potencial para amplificar a aprendizagem; e (ii) as tecnologias digitais não minimizam a importância da mediação docente na forma escolar da aprendizagem |
| Disciplinas: | Educación, Ciencias de la computación, Ciencias de la comunicación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Redes, Sociología de la comunicación, Didáctica, Socialización, Cibernética, Hipermedia, Tecnología digital |
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