Os saberes e a trama do ensino de Biologia Celular no nível médio



Título del documento: Os saberes e a trama do ensino de Biologia Celular no nível médio
Revue: Ciencia & educacao (Bauru)
Base de datos: CLASE
Número de sistema: 000475635
ISSN: 0121-8417
Autores: 1
2
Instituciones: 1Universidade Federal de Goias, Departamento de Ciencias Biologicas, Catalao, Goias. Brasil
Año:
Volumen: 25
Número: 1
Paginación: 57-74
País: Brasil
Idioma: Portugués
Tipo de documento: Artículo
Enfoque: Analítico, descriptivo
Resumen en inglés The purpose of this paper is to explain how the teaching of Cell Biology occurs in public high schools since the subject is essential to understand life. This is a qualitative study, in which various instruments and methodologies were used, such as questionnaires, continuing education courses, the monitoring of pedagogical practice, and focus groups. The questionnaires and the speech of teachers and students were analyzed through data triangulation. It was possible to observe that most students understood the cell as a microscopic structure; they expressed difficulty in distinguishing plant cells from animal cells; and they approached contents isolating morphology from cell physiology. The teachers’ conceptions, were often similar to those of the students, showed conceptual distortions. Therefore, in reflexive pedagogical practice, the teacher must work with Cell Biology topics in order to make them more meaningful to students’ learning in the daily development of praxis and knowledge resignification
Resumen en portugués Neste trabalho buscamos compreender como ocorre o ensino de Biologia Celular nas escolas públicas de ensino médio, visto que o conteúdo é necessário para a compreensão da vida. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou diferentes instrumentos e metodologias, tais como questionários, cursos de formação continuada, acompanhamento da prática pedagógica e grupo focal. Analisamos os questionários e as falas de professores/as e alunos/as, triangulando as informações. Foi possível verificar que a maior parte dos/as estudantes concebia célula como estrutura microscópica, apresentava dificuldade em diferenciar célula vegetal e animal e abordava os conteúdos isolando a morfologia da fisiologia celular. Nas concepções dos/as docentes, muitas vezes semelhantes às dos/as educandos/as, também havia distorções conceituais. Assim, na prática pedagógica reflexiva, o/a professor/a deve trabalhar os conteúdos de Biologia Celular, de modo a torná-los mais significativos à aprendizagem dos/as discentes na construção diária da práxis e na ressignificação do conhecimento
Disciplinas: Educación,
Biología
Palabras clave: Educación media y media superior,
Pedagogía,
Biología celular,
Enseñanza de la biología,
Práctica docente
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