| Journal: | Signotica (Goiania) |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000485365 |
| ISSN: | 2316-3690 |
| Authors: | Ramos, Marta Anaísa Bezerra1 Silva, Camilo Rosa2 |
| Institutions: | 1Universidade Federal da Paraiba, Campina Grande, Paraiba. Brasil 2Universidade Federal da Paraiba, Joao Pessoa, Paraiba. Brasil |
| Year: | 2016 |
| Season: | Jul-Dic |
| Volumen: | 28 |
| Number: | 2 |
| Pages: | 233-256 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| Spanish abstract | Tomando el trabajo docente como objeto de interés de la Lingüística Aplicada, analizamos las representaciones de una profesora sobre su práctica docente. A partir del confronto entre el plan de trabajo y su aplicación, nuestro objetivo es deducir qué tipo de conciencia emerge en las acciones de la maestra. Así, los parámetros de observación son la secuencia didáctica descrita en el plan de actividades elaborado por la profesora y el informe de su experiencia destinado a la evaluación de sus acciones, cuyos puntos contemplados se centran en la elección del tema de la clase, de las herramientas didácticas, así como en los conflictos vividos durante el proceso de transposición didáctica. De ese modo, el objeto de análisis está compuesto por el informe de la experiencia, escrito por la profesora sobre el estudio de género “artículo de opinión” durante una clase de noveno grado de la escuela primaria. Tomamos como referencia la visión de actividad docente defendida por Clot (2007), Amigues (2004) y Bronckart (2009). En el análisis de la configuración de la acción, consideramos las figuras de acción (BULEA; FRISTALON, 2004), lo que nos permitió identificar los motivos y las metas para actuar, adecuación de recursos y conflictos enfrentados. A pesar de las dificultades reveladas por la profesora, inferimos autonomía en su actuación docente, al delimitar el contenido de acuerdo con la necesidad del grupo de alumnos y al pensar en alternativas para volver más dinámico el trabajo, lo que indica conocimiento teórico-metodológico adquirido durante la formación. La no concretización de actividades planeadas indica que el trabajo real se configura como una práctica enigmática |
| English abstract | Taking the teaching work as an object of interest in Applied Linguistics, we analyze the representations of a teacher about her teaching practice. From the confrontation between the work plan and its implementation, we aim to understand the awareness that emerges from her practice. The parameters of observation used are the didactic sequence described in the work plan prepared by the teacher and the experience report directed to her self-assessment, whose points focus on the choice of the class theme, the teaching tools and current conflicts in the didactic transposition process. The object of analysis comprises the experience report written by the teacher regarding the study of the genre “opinion article” in 9th grade class of elementary school. We rely on the concept of teaching activity defended by Clot (2007), Amigues (2004) and Bronckart (2009), and, in the analysis of configuration of action, we consider the action figures (BULEA; FRISTALON, 2004), which allowed us to identify reasons and goals for action, adequacy of resources, and conflicts faced. Despite the difficulties revealed by the teacher, we infer autonomy in her acting when defining the content according to the need of the class and thinking of alternatives to make the work dynamic, which reflects the theoretical and methodological knowledge acquired. Also, the non-implementation of planned activities shows that the actual work is configured as an enigmatic practice |
| Portuguese abstract | Tomando o trabalho docente como objeto de interesse da Linguística Aplicada,analisamos as representações de uma professora acerca de sua prática docente. Doconfronto entre o plano de trabalho e sua implementação, objetivamos depreenderqual a consciência que emerge sobre o seu agir. Logo, constituem parâmetros deobservação a sequência didática descrita no plano de atividades elaborado pelaprofessora e o relato de experiência destinado à avaliação de suas ações, cujospontos contemplados incidem na escolha do tema da aula, dos instrumentosdidáticos bem como nos conflitos vivenciados no processo de transposiçãodidática. Desse modo, o objeto de análise compreende o relato de experiênciaescrito pela professora em relação ao estudo do gênero "artigo de opinião" numaturma do 9º ano do ensino fundamental. Apoiamo-nos na visão de atividade docentedefendida por Clot (2007), Amigues (2004) e Bronckart (2009). Na análise da configuração do agir,consideramos as figuras de ação (BULEA;FRISTALON, 2004), o que nos permitiu identificar motivos e metas paraagir, adequação de recursos e conflitos enfrentados. Não obstante asdificuldades reveladas pela professora, depreendemos autonomia no seu agir, aodelimitar o conteúdo conforme a necessidade da turma e ao pensar em alternativaspara dinamizar o trabalho, o que reflete o conhecimento teóricometodológicoadquirido na formação. A não concretização de atividades planejadas evidencia,ainda, que o trabalho real configura-se como uma prática enigmática |
| Disciplines: | Literatura y lingüística, Educación |
| Keyword: | Lingüística aplicada, Didáctica, Interaccionismo sociodiscursivo, Transposición didáctica, Educación primaria, Lenguaje, Trabajo docente |
| Full text: | Texto completo (Ver HTML) |
