| Revista: | Sapiens |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000343575 |
| ISSN: | 1317-5815 |
| Autores: | Jenniz Josefina La Madriz1 |
| Instituciones: | 1Universidad de Carabobo, Valencia, Carabobo. Venezuela |
| Año: | 2010 |
| Periodo: | Jun |
| Volumen: | 11 |
| Número: | 1 |
| País: | Venezuela |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | Suele ser motivo de discusión de los didactas, si la construcción del saber producido en el campo de la ciencia, esta relacionado con la concepción que tiene el docente del saber respectivo, también es motivo de preocupación, las transformaciones que realiza sobre el saber a enseñar, ya que el docente al manejar el sistema didáctico, será quien haga la selección y tratamiento de los contenidos académicos, o saber enseñado, que indiscutiblemente son contenidos didácticos, que posibilitan al alumno como ser social. En atención a este planteamiento, el presente ensayo pretende analizar en profundidad el saber enseñado por el docente, tomando como punto referencial sus concepciones sobre la ciencia o disciplina, que transformará en saber enseñado, entendiendo éste como un escenario complejo conformado por diferentes saberes: los saberes de las disciplinas, los saberes profesionales (comprendiendo la ciencia de la educación y la pedagogía) y los saberes de la experiencia cotidiana y cómo asume el proceso de transposición didáctica |
| Resumen en inglés | It Is often the reason for didactic people discuss to know if the construction of the knowledge produced in the field of science, is related to the concept that the docent has about the respective knowledge, , The transformations performed on the knowledge to teach is cause for concern because the teacher when dominating the didactic system will be the person who will do the selection and treatment of the academic content, or learned knowledge, which indisputably are didactic content that train the student as a social being. Considering this hypothesis, this paper intends to analyze in depth the knowledge taught by the teacher, taking as a reference point his conceptions on the science or discipline, to which he will transform into knowledge taught, understood as a complex scene composed of different kinds of knowledge: the knowledge of the disciplines, professional knowledge (including science education and pedagogy) and knowledge of everyday experience and the way they assume the process of didactic transposition |
| Resumen en portugués | É muitas vezes a razão para discutir a formação por parte dos didatas, se a construção do conhecimento produzido no campo da ciência, está relacionado ao conceito de que o conhecimento é o professor em causa é também motivo de preocupação, as transformações realizadas sobre o conhecimento para ensinar porque o sistema de formação de professores permite lidar com a seleção e gestão de conteúdo acadêmico, ou conhecimento adquirido, que indiscutivelmente são os conteúdos de aprendizagem que permitem ao aluno como um ser social. Em resposta a esta hipótese, este ensaio pretende analisar em profundidade os conhecimentos ensinados pelo professor, tendo como ponto de referência suas concepções de ciência ou disciplina, o que transforma em conhecimento ensinado, entendida como uma cena complexa, composta de diferentes tipos de conhecimento: o conhecimento das disciplinas, o conhecimento profissional (incluindo a educação científica e de ensino) e conhecimento da experiência cotidiana e, como se presume pelo processo de transposição didática |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Historia y filosofía de la educación, Didáctica, Profesores, Concepciones, Ciencia, Saber docente, Transposición didáctica, Contenidos educativos, Epistemología |
| Texto completo: | Texto completo (Ver PDF) |
