| Journal: | Revista INVECOM |
| Database: | |
| System number: | 000556726 |
| ISSN: | 2739-0063 |
| Authors: | Gonzales Ttito, Yonathan Mario1 Altuna Sotomayor, Humberto Denny1 Carpio Rosado, Karen Marilia1 Canal Alata, María del Pilar1 |
| Institutions: | 1Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa Arequipa-Perú, |
| Year: | 2024 |
| Volumen: | 4 |
| Number: | 2 |
| Pages: | 1-9 |
| Country: | Venezuela |
| Language: | Español |
| English abstract | The research addresses the challenges associated with transitioning to virtual education by examining the attitudes of sociology students. A quantitative approach with a descriptive design was adopted and surveys were applied to 180 students. The reliability of the instrument was validated with a reliability coefficient of 0.885 according to Cronbach's alpha. Five dimensions were explored: usefulness, motivation, liking, anxiety, and confidence towards virtual educational activities. The results revealed a majority tendency towards negative attitudes. 43% of students expressed rejection, while 41.9% showed indifference, indicating a general perception of virtuality as not very useful. Motivation was low, evidencing a demotivating impact of the virtual modality on most students. In terms of liking, 38.7% maintained a negative attitude towards virtual classes. Anxiety was remarkably high, with 56.5% of students experiencing elevated levels of virtual assignments. Trust was mostly indifferent (43.5%) and to a lesser extent rejection (29.0%). In conclusion, unfavorable attitudes towards virtual education prevail, with the additional observation that younger students show less confidence in these activities. These findings highlight the need to address the emotional and motivational challenges associated with virtuality in teaching. |
| Spanish abstract | La investigación aborda los desafíos asociados con la transición a la educación virtual, examinando las actitudes de estudiantes de sociología. Se adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo y se aplicaron encuestas a 180 estudiantes. La fiabilidad del instrumento se validó con un coeficiente de confiabilidad de 0.885 según el Alfa de Cronbach. Se exploraron cinco dimensiones: utilidad, motivación, agrado, ansiedad y confianza hacia las actividades educativas virtuales. Los resultados revelaron una tendencia mayoritaria hacia actitudes negativas. El 43% de los estudiantes expresó rechazo, mientras que el 41.9% mostró indiferencia, indicando una percepción general de la virtualidad como poco útil. La motivación resultó baja, evidenciando un impacto desmotivador de la modalidad virtual en la mayoría de los estudiantes. En cuanto al agrado, el 38.7% mantuvo una actitud negativa hacia las clases virtuales. La ansiedad fue notablemente alta, con un 56.5% de los estudiantes experimentando niveles elevados ante las tareas virtuales. La confianza fue mayoritariamente indiferente (43.5%) y en menor medida de rechazo (29.0%). Concluyendo, prevalecen actitudes desfavorables hacia la educación virtual, con la observación adicional de que los estudiantes más jóvenes muestran menor confianza en estas actividades. Estos hallazgos destacan la necesidad de abordar los desafíos emocionales y motivacionales asociados con la virtualidad en la enseñanza. |
| Keyword: | virtualidad educativa, actitudes estudiantiles, adaptación educativa |
| Keyword: | educational virtuality, student attitudes, educational adaptation |
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