| Journal: | Revista espaco do curriculo |
| Database: | |
| System number: | 000533316 |
| ISSN: | 1983-1579 |
| Authors: | Costa, Hugo Heleno Camilo1 |
| Institutions: | 1Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Brasil., |
| Year: | 2023 |
| Volumen: | 16 |
| Number: | 1 |
| Pages: | 1-11 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| English abstract | This article focuses on a reflection on how the name knowledge, even under intense and distinct criticism in the curriculum field, tends to be reaffirmed as a property capable of constituting full subjectivities, a teacher subject endowed with a certain capacity to do things in a promised school/world. It problematizes the knowledge defended in politics as that which is unknown to be appropriated by those who were not before, so that they become, become the subject desired by an expectation of structure/control. In order to address a possible scenario of statements about relations between knowledge in teacher education, it makes use of contributions from Ernesto Laclau's discourse theory, and Jacques Derrida's deconstruction thinking. With these authors, I take as my main contribution the idea of subjectivation to think about the projection of political subjectivities in which hegemonies in the curriculum field are constituted in their relations with the field of teacher education. He points out that such a perspective tends to neglect the contextual productions that take place where those teachers/students we do not know, who do what we do not know at school, happen. |
| Spanish abstract | Este artículo se centra en una reflexión sobre cómo el nombre saber, aun bajo intensas y distintas críticas en el campo curricular, tiende a reafirmarse como una propiedad capaz de constituir subjetividades plenas, un sujeto docente dotado de cierta capacidad para hacer cosas en un sentido prometido. escuela/mundo. Problematiza el saber defendido en la política como algo desconocido para ser apropiado por alguien que antes no era, para que se convierta en sujeto deseado por una expectativa de estructura/control. Para abordar un posible escenario de enunciados sobre las relaciones entre saberes en la formación docente, se hace uso de aportes de la teoría del discurso de Ernesto Laclau, y del pensamiento deconstructivo de Jacques Derrida. Con estos autores tomo como principal aporte la idea de subjetivación para pensar la proyección de subjetividades políticas en las que se constituyen hegemonías en el campo curricular en sus relaciones con el campo de la formación docente. Señala que tal perspectiva tiende a descuidar las producciones contextuales que tienen lugar donde suceden esos profesores/estudiantes que no conocemos, que hacen lo que no sabemos en la escuela. |
| Portuguese abstract | Este artigo focaliza uma reflexão sobre como o nome conhecimento, mesmo sob intensas e distintas críticas no campo do currículo, tende a ser reafirmado como propriedade capaz de constituir subjetividades plenas, um sujeito professor dotado de determinada capacidade de fazer coisas em uma escola/mundo prometido. Problematiza o conhecimento defendido na política como aquilo desconhecido a ser apropriado por aquele que antes não era, para que passe a ser, torne-se o sujeito desejado por uma expectativa de estrutura/controle. Para abordar um cenário possível de afirmações sobre relações entre o conhecimento na formação de professores, lança mão de contribuições da teoria do discurso, de Ernesto Laclau, e do pensamento da desconstrução, de Jacques Derrida. Com estes autores, tomo como principal aporte a ideia de subjetivação para pensar a projeção de subjetividades políticas em que se constituem hegemonias no campo do currículo em suas relações com o campo da formação de professores. Pontua que tal perspectiva tende a negligenciar as produções contextuais que acontecem onde acontecem aqueles sujeitos professores/estudantes que não conhecemos, que fazem o que não sabemos na escola. |
| Keyword: | Curriculo, Conocimiento, Curriculo Nacional para Formación de Docentes, Formación de docentes |
| Keyword: | Curriculum Policies, Teacher Education, Knowledge, National Curriculum for Teacher Education |
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