| Journal: | Revista espaco do curriculo |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000476145 |
| ISSN: | 1983-1579 |
| Authors: | Salvino, Francisca Pereira1 |
| Institutions: | 1Universidade Estadual da Paraiba, Campina Grande, Paraiba. Brasil |
| Year: | 2018 |
| Season: | Ene-Abr |
| Volumen: | 11 |
| Number: | 1 |
| Pages: | 45-58 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| English abstract | In this article, attention is given to the integral education curriculum in the context outlined, from the studies of Stephen Ball, such as roll-out neoliberalism, which has as main characteristic the governance in networks, reconfiguring public-private management beyond the limits of the nation-state. In this context, the offer of integral education stems mainly from publicprivate partnerships, greatly leveraging the third sector in Brazil, particularly since 2006 and the movement Compromisso Todos pela Educação (Commitment All for Education). The following programs are taken as an empirical reference: i) Mais Educação (More Education), supported by public resources, voluntary work (graduates and any community) and business philanthropy; ii) Integral Citizen School program (Paraíba), whose management is advised by the Institute Coresponsibility for Education (ICE), based on the Technology of People Management; in the student protagonism; in strategic planning; and rigid evaluation. In Paraíba the programs are recent and the results are not measurable. In Pernambuco, where ICE has been working since 2004, Índice de Desenvolvimento da Educação – IDEB (the Education Development Index) has risen from 22nd to the 1st in 2017. The main criticism is that they are based on the logic of market functioning, nonpoliticization of the subjects and strong control / regulation of professionals, processes and students. However, schools and their subjects are not mere reproducers, per si, than the business and political elite determines that they are, but micro-spaces and subjects that resignify/repolize the curricula, making the effects and results unpredictable |
| Portuguese abstract | Neste artigo dá-se atenção ao currículo de educação integral no contexto delineado, a partir dos estudos de Stephen Ball, como neoliberalismo roll-out, o qual tem como característica principal a governança em redes, reconfigurando a gestão público-privada para além dos limites do Estadonação. Nesse contexto, a oferta de educação integral decorre, principalmente, de parcerias público-privadas alavancando sobremaneira o terceiro setor no Brasil, particularmente a partir de 2006 e do movimento Compromisso Todos pela Educação. Toma-se como referência empírica os seguintes programas: i) Mais Educação (PME), sustentado com recursos públicos, trabalho voluntário (licenciandos e quaisquer pessoas da comunidade) e filantropia empresarial; ii) programa Escola Cidadã Integral (Paraíba), cuja gestão é assessorada pelo Instituto Corresponsabilidade pela Educação (ICE), pautada na Tecnologia de Gestão de Pessoas (TGP); no protagonismo estudantil; no planejamento estratégico; e na avaliação rígida. Na Paraíba os programas são recentes e os resultados não mensuráveis. Em Pernambuco, onde o ICE atua desde 2004 o índice de Desenvolvimento da Educação (IDEB) elevou-se da 22ª posição para a 1ª em 2017. As principais críticas são de estarem pautadas pela lógica de funcionamento do mercado, forte controle/regulação dos profissionais, dos processos e dos estudantes e de não politização dos sujeitos. Todavia, as escolas e seus sujeitos não são meros reprodutores, per si, do que a elite empresarial e política determina que eles sejam, mas microespaços e sujeitos que ressignificam/repolitizam os currículos, tornando os efeitos e resultados pouco previsíveis |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Planeación y políticas educativas, Currículo, Educación integral, Neoliberalismo, Gobernanza, Brasil, Financiamiento, Público-privado |
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