| Revista: | Revista espaco do curriculo |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000533481 |
| ISSN: | 1983-1579 |
| Autores: | Bezerra, Daniella de Souza1 |
| Instituciones: | 1Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, Brasil., |
| Año: | 2021 |
| Volumen: | 14 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 1-12 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | Departing from the political-pedagogical assumption of defending professional training from the concept of polytechnic education, this work, by conceiving initial teacher training as a privileged space for implementing an education for the emancipation and autonomy of the human being, is organized in two parts: in the first, the centrality of understanding polytechnic education and the curriculum and its actions is discussed as a subsumption of a societal project that breaks the limits of capital. In the second part, empirical data from interviews and semi-open questionnaires answered by professors of undergraduate courses at the Federal Institute of Goiás are discussed, as well as the training objectives circumscribed in their respective pedagogical projects. In summary, the discussion of the data produced from the category "(re)preparation of the curriculum" shows five acts, two of which three are proximal (and therefore in the crosshairs) of the educational assumptions of the polytechnic perspective, and the other two, distal (in the mirage), as they reveal the supporting involvement of part of the teachers who are not part of the Structuring Teachers Nucleus, perhaps, as well as the participation of students, workers-teachers in the initial training process. |
| Resumen en español | Partiendo del supuesto político-pedagógico de defender la formación profesional desde el concepto de educación politécnica, este trabajo, al concebir la formación inicial docente como un espacio privilegiado para implementar una educación para la emancipación y autonomía del ser humano, se organiza en dos partes: en el primero, se discute la centralidad de entender la educación politécnica y el currículo y sus acciones como subsunción de un proyecto social que rompe los límites del capital. En la segunda parte se discuten datos empíricos de entrevistas y cuestionarios semiabiertos respondidos por profesores de cursos de pregrado del Instituto Federal de Goiás, así como los objetivos formativos circunscritos en sus respectivos proyectos pedagógicos. En resumen, la discusión de los datos producidos a partir de la categoría "(re) elaboración del currículo" muestra cinco actos, dos de los cuales tres son proximales (y por tanto en la mira) de los supuestos educativos de la perspectiva politécnica, y el otro dos, distal (en el espejismo), ya que revelan la implicación de apoyo de parte de los docentes que no forman parte del Núcleo Estructurador Docente, quizás, así como la participación de estudiantes, trabajadores-docentes en el proceso de formación inicial. |
| Resumen en portugués | Partindo do pressuposto político-pedagógico da defesa da formação profissional a partir do conceito de educação politécnica, este trabalho, ao conceber a formação inicial dos professores como um espaço privilegiado de concretização de uma educação para a emancipação e autonomia do ser humano, está organizado em duas partes: na primeira, discorre-se sobre a centralidade da compreensão de educação politécnica e do currículo e de seus atos enquanto subsunção à um projeto societário que rompa os limites do capital. Na segunda parte, discutem-se dados empíricos advindos de entrevistas e questionários semiabertos respondidos por professores de cursos de licenciaturas de um Instituto Federal do estado de Goiás, bem como os objetivos formativos circunscritos em seus respectivos projetos pedagógicos. Em síntese, a discussão dos dados produzidos a partir da categoria "(re)elaboração do currículo" evidencia os seguintes atos de currículo: 1) assumência do direito e responsabilidade por esse processo; 2) interação democrática entre os professores formadores e os estudantes; 3) construção curricular que assume o compromisso com a emancipação humana; 4) protagonismo dos Núcleo Docentes Estruturantes (NDEs) na orquestragem desse processo; 5) insignificante ocorrência de delegação de responsabilidade às instâncias superiores da instituição. Considerando os pressupostos educacionais da perspectiva politécnica e dos atos de currículo, compreende-se que os três primeiros atos lhe são proximais (estando, portanto, na mira), e já os dois últimos, distais (na miragem), pois revela a coadjuvantivação do envolvimento de parte dos docentes que não integram os NDEs, quiça, assim como a participação dos estudantes, trabalhadores-professores em processo de formação inicial. |
| Palabras clave: | Formación de profesores, Educación Politécnica, Actos curriculares, Omnilateralidad |
| Keyword: | Teacher training, Polytechnic Education, Curriculum Acts, Omnilaterality |
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