| Journal: | Revista educacao especial |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000399759 |
| ISSN: | 1808-270x |
| Authors: | Alves, Edson Pantaleao1 Celio-Sobrinho, Reginaldo1 |
| Institutions: | 1Universidade Federal do Espirito Santo, Centro de Educacao, Vitoria, Espirito Santo. Brasil |
| Year: | 2014 |
| Season: | Ene-Abr |
| Volumen: | 27 |
| Number: | 48 |
| Pages: | 171-184 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| English abstract | This paper aims to evince the implications of the social knowledge reframing process related to disabled people educability in the family, school and special education public administrators. It articulates results of two researches that focused on Special Education policies of Espirito Santo. The former research approached the relations between specialized institutions and regular school and based itself on the ethnographical research perspective. The later focused on continued training of Special Education public administrators and assumed the collaborative critical action research assumptions. Both used data collection instruments such as: questionnaire, semi-structured interview, document studies and group dynamics. The data analysis embraced Norbert Elias’ Figurational Sociology assumptions, fundamentally, the notion of knowledge and its implications on the distribution of power chances process in the human inter-relationships. The data indicate that social inclusion knowledge, when accessed in different ways by the research participants, assumes sense and meaning that empower questioning concerning situations that limit the educational process of student with disabilities. It was concluded that in modern societies the inter-relationships between parents and educational professionals based on social knowledge reframing about disabled people educability are engendering other emotional necessities on these people, on their relatives and on teaching professionals, changing the power balance between their inter-relations |
| Portuguese abstract | Neste texto objetiva-se evidenciar as implicações do processo de ressignificação do conhecimento social relativo à educabilidade da pessoa com deficiência na inter-relação família, escola e gestores públicos da educação especial. Articula-se os resultados de duas pesquisas que focalizaram as políticas de Educação Especial no Estado do Espírito Santo. A primeira pesquisa abordou as relações entre as instituições especializadas e a escola comum e ancorou-se na perspectiva de pesquisa do tipo etnográfico. A segunda focalizou a formação continuada de gestores públicos de Educação Especial e assumiu os pressupostos da pesquisa-ação colaborativo-crítica. Ambas utilizaram como instrumento de coleta de dados: questionário, entrevista semiestruturada, estudo de documentos e a dinâmica de grupo focal. Na análise dos dados, adotou-se os pressupostos da Sociologia Figuracional elaborada por Norbert Elias, fundamentalmente, a noção de conhecimento e suas implicações no processo de distribuição de chances de poder nas inter-relações humanas. Os dados evidenciam que os conhecimentos relativos à inclusão social, acessados de diferentes formas pelos participantes da pesquisa, assumem sentidos e significados que possibilitam a uns e a outros questionarem situações que limitam o percurso formativo-educativo do aluno com deficiência. Conclui-se que, nas sociedades recentes, as inter-relações dos pais e dos profissionais, balizadas pela ressignificação do conhecimento social sobre a educabilidade das pessoas com deficiência, vêm produzindo outras necessidades emocionais nessas pessoas, nos seus familiares e nos profissionais do ensino, movimentando a balança de poder nas suas inter-relações |
| Disciplines: | Educación, Sociología |
| Keyword: | Educación especial, Sociología de la familia, Instituciones educativas, Gestión, Escolarización, Familia, Escuela, Brasil |
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