| Journal: | Revista educacao especial |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000390266 |
| ISSN: | 1808-270X |
| Authors: | Silva, Jacqueline da1 Belo, Vinicius Silva2 Drumond, Adriana Claudia1 |
| Institutions: | 1Universidade do Estado de Minas Gerais, Instituto de Educacao Superior "Dona Italia Franco", Barbacena, Minas Gerais. Brasil 2Fundacao Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro. Brasil |
| Year: | 2011 |
| Season: | May-Ago |
| Volumen: | 24 |
| Number: | 40 |
| Pages: | 245-258 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| English abstract | This research was conducted in a private school in the city of Barbacena- MG , Brazil, during 2010. W e observed a student with Down syndrome, nine years, enrolled in the 2nd year of elementary school, seeking to understand the process of educational inclusion and the organizational and teaching strategies that influence his development and learning. Was also analyzed his cognitive, socio- emotional and psychomotor performance, in addition to the interaction between family and school. This case-study was characterized as qualitative and ethnographic in which was used the technique of participant observation. The active family participation in the student educational process, along with the interaction promoted by the school in its activities, made him reach a satisfactory level of development. The student showed good memory , could read both words in cursive as with capital letters and solve addition and subtraction when used concrete materials. We realized, therefore, that he is progressing at his own p ace. However , it would require that the school had adopted activities directed and specified to him as well as measures of relaxation and streamlining of the curriculum, evaluating the student in a procedural approach. However he was valued by qualifying, which resulted in the retention of student in the same grade. We conclude therefore, that the pedagogical structuring and review of practices and evaluation methods in educational institutions may be necessary to ensure that best addresses the specific characteristics and necessities of the students, making no exception occurs in an environment that thinks be promoter of the inclusion |
| Portuguese abstract | A presente investigação foi realizada em uma instituição particular de ensino do município de Barbacena, MG , Brasil, durante o ano de 2010. Foi observado um aluno com Síndrome de Down, de nove anos, matriculado no 2º ano do ensino fundamental. Buscou-se analisar o processo de inclusão educacional e as es- tratégias organizacionais e didáticas que influenciam seu desenvolvimento e aprendizagem, identificando o desempenho cognitivo, socioafetivo e p sicomotor , além da interação família-escola. O estudo de caso caracterizou-se como qua- litativo, do tipo etnográfico, em que foi utilizada a técnica de observação partici- p ante. A p articip ação ativa da família do aluno em seu processo educacional, ao lado da interação promovida pela escola em suas atividades fizeram com que ele atingisse um nível de desenvolvimento considerado satisfatório e dentro de seu próprio ritmo. Este mostrava ter boa memória, sabia ler tanto palavras com letra cursiva, quanto com letra de imprensa e resolvia adições e subtra- ções com o auxílio de materiais concretos. Seria necessário, no entanto, que tivessem sido adotadas atividades a ele direcionadas, bem como medidas de flexibilização e dinamização do currículo, avaliando-o em uma abordagem pro- cessual, em função de seu progresso. Entretanto, foi valorizada a avaliação classificatória, o que resultou na retenção do aluno na mesma série. Concluí- mos com a investigação que a estruturação pedagógica e a revisão das práticas e métodos de avaliação nas instituições de ensino podem ser necessárias para que melhor se atenda às especificidades e necessidades dos alunos, fazendo com que não haja exclusão em ambientes que pensam estar promovendo a inclusão |
| Disciplines: | Educación, Psicología |
| Keyword: | Educación especial, Desarrollo psicológico, Educación básica, Didáctica, Pedagogía, Inclusión educativa, Niños, Síndrome de Down |
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