| Journal: | Revista dialogo educacional |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000316857 |
| ISSN: | 1518-3483 |
| Authors: | Silva, Marco1 |
| Institutions: | 1Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Faculdade de Educacao, Rio de Janeiro. Brasil |
| Year: | 2004 |
| Season: | May-Ago |
| Volumen: | 4 |
| Number: | 12 |
| Pages: | 93-109 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Descriptivo |
| Spanish abstract | La docencia interactiva presencial y en línea demanda una cibercultura, esto es, del nuevo ambiente comunicacional que surge con al interconexión mundial de computadoras en fuerte expansión en el inicio del siglo 21; nuevo espacio de comunicación de sociabilidad, de información, de conocimiento y de educación. El profesor acostumbrado al primado de la transmisión en la educación y en los medios de comunicación masiva tiene ahora el desafío de educar en la cibercultura. Tendrá que desarrollar su creatividad para atender las demandas sociales de aprendizaje interactivo. La interactividad es la modalidade comunicacional central en la "cibercultura". Expresa la disponibilidad consciente de un tipo de comunicación complejo presente en el mensaje previsto por el emisor, que abre al receptor la posibilidad de responder al sistema de expresión y de dialogar com el. Es un salto cualitativo en relación al modo de comunicación de masas que prevaleció hasta finales del siglo XX, el modo de comunicación interactiva amenaza la lógica unívoca de los medios masivos, ojalá como superación de la recepción pasiva. Este texto reúne diversas sugerencias sistematizadas como "indicadores de interactividad "sistematizadas para redimensionar la práctica docente presencial y en línea. Con estos indicadores, el profesor podrá revisar su papel en la construcción de aprendizajes, transformando el ambiente de comunicación y tornando posible la transición de un modelo centrado en una secuencia lineal, a otro descentrado y plural, cuya clave es el o encuentro del texto y el hipertexto. Para ello, el profesor se deberá dar cuenta del movimiento propio de las tecnologías digitales en sintonía con la ciibercultura y con el perfil comunicacional de los aprendices que aprendieron con el control remoto y con la lógica unívoca de los medios masivos y ahora aprenden con el ratón y con las "ventanas" móviles que permiten más que meramente mirar |
| English abstract | he classroom and on-line interactive teaching is a demand of the cyber culture, that is, of the new communicational environment that appears with strongly expanding at the early XXI Century worldly computers interconnection; a communication, sociability, organization, information, knowledge and education new space. In permanent contact with the transmission primacy over education and mass media, the teacher now faces a challenge: educating at the cyber culture. He will need to develop his creative imagination to answer the new social demands for interactive learning. Interactivity is the communicational mode that outstands at the so called “cyber culture”. It manifests an understandable availability in a clear complex way of a communication plus present at the message and foresaw by the emitter that makes the receiver able to answer the expression system and to dialogue with it. Great quality jumps in comparison with the mass communication mode that has predominated until the end of XX Century, the interactive communication mode menaces the mass media univocal logic, let’s hope outmoding the passive receiving constraint. This paper brings together several suggestions systemized as “interactivity indicator” and permits to re-measuring both the classroom and on-line teaching practice. By handling these indicators, the teacher will be able to re-examine his authorship at the learning construction, converting the communication environment, making possible the transition from a model centered in a linear sequence that enchains unidirectional levels, ages and knowledge packs, to another uncentered and plural, of which key is the text/hypertext meeting. To accomplish this, the teacher will need to become aware of the digital technologies own movement, be in tune with the cyber culture, with the communication profile of the learners, who learned with the remote control and with the mass media univocal logic, and now are learning with the mouse and with.. |
| Portuguese abstract | A docência interativa presencial e on-line é demanda da cibercultura, isto é, do novo ambiente comunicacional que surge com a interconexão mundial de computadores em forte expansão no início do século 21; novo espaço de comunicação, de sociabilidade, de organização, de informação, de conhecimento e de educação. O professor acostumado ao primado da transmissão na educação e na mídia de massa tem agora o desafio de educar na cibercultura. Terá que desenvolver sua imaginação criadora para atender as novas demandas sociais de aprendizagem interativa. Interatividade é a modalidade comunicacional que ganha centralidade na “cibercultura”. Exprime a disponibilização consciente de um mais comunicacional expressamente complexo presente na mensagem e previsto pelo emissor, que abre ao receptor a possibilidade de responder ao sistema de expressão e de dialogar com ele. Grande salto qualitativo em relação ao modo de comunicação de massa que prevaleceu até o final do século XX, o modo de comunicação interativa ameaça a lógica unívoca da mídia de massa, oxalá como superação do constrangimento da recepção passiva. Este texto reúne diversas sugestões sistematizadas como “indicadores de interatividade” capazes de redimensionar a prática docente presencial e on-line. Com esses indicadores, o professor poderá rever sua autoria na construção da aprendizagem, transformando o ambiente de comunicação, tornando possível a transição de um modelo centrado na seqüência linear, que encadeia unidirecionalmente graus, idades e pacotes de conhecimento, a outro descentrado e plural, cuja chave é o encontro do texto e o hipertexto. Para tanto, o professor precisará se dar conta do movimento próprio das tecnologias digitais em sintonia com a cibercultura e com o perfil comunicacional dos aprendizes que aprenderam com o controle remoto e com a lógica unívoca da mídia de massa e agora aprendem com.. |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Didáctica, Profesores, Cibercultura, Aprendizaje, Interactividad, Aulas, Ambientes virtuales, Tecnología de la información |
| Full text: | Texto completo (Ver HTML) |
