| Journal: | Revista dialogo educacional |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000322458 |
| ISSN: | 1518-3483 |
| Authors: | Torres, Patricia Lupion1 Alcantara, Paulo R1 Irala, Esrom Adriano Freitas1 |
| Institutions: | 1Pontificia Universidade Catolica do Parana, Curitiba, Parana. Brasil |
| Year: | 2004 |
| Season: | Sep-Dic |
| Volumen: | 4 |
| Number: | 13 |
| Pages: | 129-145 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Aplicado |
| English abstract | This article presents theoretical and practical considerations about the Collaborative Learning concept. In a Collaborative Learning proposal, students construct their knowledge collectively through a constant exchange of information, viewpoints, questionings, question resolutions and evaluations. This learning model has demonstrated its effectiveness in augmenting the students’ academic level and in developing group work skills. Studies report that students who learn in small groups demonstrate a greater achievement than those who were instructed without cooperative or collaborative work. Firstly, this article sought a conceptualization of the term collaboration and its distinction with the term cooperation, as well as a historical perspective in the development of Collaborative Learning. From this conceptual and historical framework, a proposal is presented for the implementation of Collaborative Learning in the pedagogical practice through classes of consensual groups, suggesting a suitable planning for all the steps of the teachinglearning process for the success of the Collaborative Learning activities. Thus, four concepts from social psychology were considered for planning such proposal: logistic, strategy, tactics and technique. The careful planning of all activities of such a proposal is expected to provoke ruptures, challenging students and leading them to form a learning community, cohesive and reflective, whose members work to reach commom goals while respecting de diversity of ideas, values, beliefs and lifestyles of each other |
| Portuguese abstract | Este artigo apresenta considerações teóricas e práticas sobre o conceito de Aprendizagem Colaborativa. Em uma proposta de Aprendizagem Colaborativa, os alunos constroem coletivamente seu conhecimento por meio de uma troca constante de informações, de pontos de vista, de questionamentos, de resoluções de questões e de avaliações. Este modelo de aprendizagem tem demonstrado ser efetiva em aumentar o nível acadêmico dos estudantes e em desenvolver habilidades de trabalho em grupo. Estudos reportam que estudantes que aprendem em grupos pequenos demonstram maior realização do que estudantes que foram expostos à instrução sem trabalho cooperativo ou colaborativo. Primeiramente, buscou-se uma conceituação do termo colaboração e a sua diferenciação com o termo cooperação, assim como uma perspectiva histórica do desenvolvimento da Aprendizagem Colaborativa. A partir desse resgate conceitual e histórico, apresenta-se uma proposta para a implementação da Aprendizagem Colaborativa na prática pedagógica por meio da aula de grupos de consenso, sugerindo-se um planejamento adequado de todas as etapas do processo ensino-aprendizagem para o sucesso das atividades de Aprendizagem Colaborativa. Assim, foram considerados quatro conceitos da psicologia social para o planejamento de uma proposta de Aprendizagem Colaborativa: logística, estratégia, tática e técnica. Espera-se que o planejamento cuidadoso de todas as atividades de tal proposta possa provocar rupturas, desafiando os educandos e levando-os a formar uma comunidade de aprendizagem coesiva e reflexiva, cujos membros trabalhem para alcançar objetivos comuns enquanto respeitam a diversidade de idéias, valores, crenças e estilos de vida uns dos outros |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Psicología educativa, Planeación y políticas educativas, Historia y filosofía de la educación, Aprendizaje colaborativo, Grupos de aprendizaje, Consenso, Aprendizaje cooperativo |
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