| Journal: | Revista da ABEM |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000395708 |
| ISSN: | 1518-2630 |
| Authors: | Penna, Maura1 |
| Institutions: | 1Universidade Federal da Paraiba, Joao Pessoa, Paraiba. Brasil |
| Year: | 2010 |
| Season: | Mar |
| Number: | 23 |
| Pages: | 25-33 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Ensayo |
| Approach: | Crítico |
| English abstract | From the movie Mr. Holland’s Opus, we discuss, in this essay, issues concerning the role of music teacher and his/her preparation. We show how the protagonist’s educational work becomes meaningful only when he is capable of overcoming the teacher’s posture as a technician, adopting a refl exive professional practice and building paths that start from the students’ musical experience. Even considering the differences between American and Brazilian realities, we try to relate such topics to the music teaching in primary and secondary education institutions. Thus, we discuss how the different conceptions of the teacher’s role as technician or as refl ective professional correspond, respectively, to the formation models based on the “technical rationality” and in the “practical rationality”. We point out the contradiction between the proposal of preparing refl exive music teachers while the “curriculum in action” of the Brazilian Music Education undergraduate program – “licenciatura” – is closer to the technical rationality’s model. To conclude, we seek for some possibilities to face such impasse |
| Portuguese abstract | Partindo do filme Mr. Holland, adorável professor, discutimos, neste ensaio, questões pertinentes ao papel do professor de música e à sua formação. Mostramos como o trabalho docente do protagonista se torna signifi cativo apenas quando ele é capaz de superar a postura do professor como um técnico, passando a adotar uma prática profi ssional refl exiva, buscando construir caminhos que partam da experiência musical dos alunos. Mesmo considerando as diferenças entre a realidade americana e a brasileira, procuramos relacionar tais questões ao ensino de música na educação básica. Discutimos como as distintas concepções do papel do professor como técnico ou como profi ssional refl exivo correspondem, respectivamente, aos modelos de formação baseados na “racionalidade técnica” e na “racionalidade prática”. Apontamos a contradição existente entre a proposta de formar professores de música refl exivos, enquanto o “currículo em ação” de nossas licenciaturas se aproxima mais do modelo da racionalidade técnica. Para concluir, levantamos algumas possibilidades para enfrentar tal impasse |
| Disciplines: | Arte, Educación |
| Keyword: | Música, Sistemas educativos, Educación musical, Formación docente |
| Full text: | Texto completo (Ver PDF) |
