| Revista: | Revista científica |
| Base de datos: | PERIÓDICA |
| Número de sistema: | 000367841 |
| ISSN: | 0124-2253 |
| Autores: | Mejía Osorio, Jeny Alexandra1 |
| Instituciones: | 1Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá. Colombia |
| Año: | 2013 |
| Periodo: | Oct |
| Paginación: | 70-75 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | La evaluación del aprendizaje ha de permitir un diálogo constructivo con los estudiantes, el calificar un resultado exclusivamente final pierde credibilidad sobre el proceso llevado a cabo en el aula dado que no ha de ser posible tener un acercamiento a los avances y dificultades de los estudiantes y por tanto no se analiza el proceso en su totalidad. En este sentido, desde la resolución de problemas se deben llevar a cabo procesos de construcción conceptual en diferentes momentos, que fortalezcan el trabajo cooperativo y donde se permita a los estudiantes estar en posibilidad de equivocarse, como medio para llevar a cabo un proceso dinamizador y reflexivo, a partir del cual se facilite la consecución de logros dentro de un proceso que busca la calidad. Y es a tal sentido, que apunta el presente estudio, en el cual mediante el trabajo colaborativo de estudiante- investigador y profesor se diseña una propuesta de evaluación para ser aplicada al desarrollo de un espacio de formación mediado por la resolución de problemas, teniendo en cuenta que se hace necesario reconocer un pro |
| Resumen en inglés | Learning assessment must enable constructive dialogue with students, branding outcome end only loses credibility on the process carried out in the classroom as it has not be possible to have an approach to the progress and difficulties of students and therefore not analyzed the whole process. In this sense, problem solving should be carried out conceptual building processes at different times, to strengthen cooperative work and where students are allowed to be in being wrong, as a means to conduct a dynamic process and reflective, from which to facilitate the accomplishment of achievement within a process that seeks quality. And it is this sense, the present study aimed, in which through collaborative work and student- teacher researcher designing a proposed assessment to be applied to the development of a training mediated by problem solving, taking into note that it is necessary to recognize a process in which all entities that participate there are protagonists. |
| Resumen en portugués | Avaliação da aprendizagem deve permitir um diálogo construtivo com os alunos, resultado final marca só perde credibilidade no processo realizado em sala de aula, uma vez que não é possível ter uma abordagem para o progresso e as dificuldades dos alunos e por conseguinte, não analisado todo o processo. Neste sentido, a resolução de problemas devem ser efectuados processos de construção conceptuais em momentos diferentes, para reforçar o trabalho cooperativo e onde os estudantes podem ser em ser errada, como um meio para realizar um processo dinâmico e reflexivo, a partir do qual a fim de facilitar a realização de realização dentro de um processo que busca a qualidade. E é neste sentido, o presente estudo teve como objetivo, em que através de um trabalho colaborativo e pesquisador aluno-professor projetar uma proposta de avaliação a ser aplicado para o desenvolvimento de uma formação mediada pela resolução de problemas, tendo em notar que é necessário reconhecer um processo em que todas as entidades que participam existem protagonistas |
| Disciplinas: | Educación, Matemáticas |
| Palabras clave: | Didáctica, Evaluación educativa, Enseñanza de las matemáticas, Solución de problemas, Práctica educativa |
| Keyword: | Education, Mathematics, Didactics, Educational assessment, Mathematics education, Educational evaluation, Problems solution, Educational practices |
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