| Revista: | Revista Brasileira de História da Ciência |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000552077 |
| ISSN: | 2176-3275 |
| Autores: | Assis, Kleyson Rosário1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), |
| Año: | 2014 |
| Volumen: | 7 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 149-166 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | This article tackles the issue concerning the insertion of history and philosophy of science in the context of science education. In order to show that, nowadays, there is a consensus that the history and philosophy of science can improve the science teaching, the author briefly presents some arguments both in favor and against such insertion, as it has been approached in the specialized literature of this field. Nevertheless, the discussion on which history and which nature of the scientific knowledge should be taught is still an issue to be dealt with. The main argument of this article is that this difficulty exists because, along with the inclusion of the history and philosophy of science in the context of science education, there is an underlying problem which concerns two antagonistic positions that may explain what the nature of science is: one having more universalist tendencies and the other characterized by more relativistic tendencies. In this sense, the terms of the debate are reconstructed philosophically. Therefore, it is expected to clarify that such positions have practical axiological implications on the science education. |
| Resumen en portugués | Este trabalho discute o problema da inserção da história e da filosofia da ciência no ensino de ciências. O autor apresenta brevemente alguns argumentos a favor e contrários a essa inserção, tal como tem aparecido na bibliografia especializada da área, com o intuito de mostrar que, atualmente, há um consenso de que a história e a filosofia da ciência podem favorecer o ensino de ciências. Porém, a discussão sobre que história e qual a natureza do conhecimento científico devem ser ensinadas ainda constituem uma dificuldade. O principal argumento deste artigo é de que essa dificuldade ocorre porque há um problema subjacente ao da inclusão da história e da filosofia da ciência no ensino de ciências e ele diz respeito a duas posturas antagônicas que se pode ter frente ao que se entende por natureza da ciência: uma com tendências mais universalistas e outra com tendências mais relativistas. Nesse sentido, os termos do debate são reconstituídos filosoficamente. Espera-se com isso explicitar que tais posicionamentos têm implicações prático-axiológicas sobre o ensino de ciências. |
| Keyword: | nature of science, science education, history and philosophy of science, universalism/relativism |
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