| Revista: | Revista Brasileira de História da Ciência |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000552068 |
| ISSN: | 2176-3275 |
| Autores: | Bagdonas, Alexandre1 Zanetic, João1 Gurgel, Ivã1 |
| Instituciones: | 1Universidade de São Paulo (USP), |
| Año: | 2014 |
| Volumen: | 7 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 242-260 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | The importance of the study of episodes from the history of science as a way to teach not only science, but also about science, or about the "nature of science", has been defended by science education researchers for a long time. However, it is well known that there are many controversies about the nature of science, which lead to divergent positions among educators, scientists, historians, philosophers and sociologists of science on what should be the most adequate view of science to be presented to future generations. During the so called "Science Wars" natural scientists opposed themselves to the questioning of scientific authority derived from historical, philosophical and specially sociological studies about science. We present a brief review of the influence of these debates in science education research about "the nature of science", with attention to criticism on the so called "consensual view of the nature of science" that aims to eliminate controversies by building consensus. We argue that instead of avoiding controversial discussions in basic education, a pluralist philosophical position would be better in educating critical citizens. Aiming to illustrate how this attitude can be introduced in basic education, we present a didactic game that was constructed by a group of physics education researchers and high school physics teachers. Its goal is to use episodes from the history of cosmology to conduct discussions about the value attributed by students to science, including not only descriptions of its history but also debating prescriptive questions about how science should or could be. |
| Resumen en portugués | A importância do estudo de episódios da história da ciência como forma de ensinar não só conteúdos científicos, mas também discutir sobre a chamada "natureza da ciência" têm sido amplamente defendidas por pesquisadores do ensino de ciências há muito tempo. Porém, na medida em que se reconhece haver questões controversas sobre a natureza da ciência, é natural que também haja divergências no modo como educadores, cientistas, historiadores, filósofos e sociólogos pensam ser a visão adequada sobre a ciência a ser apresentada às gerações futuras. Na chamada "Guerra das Ciências", cientistas naturais se opuseram ao questionamento da autoridade da ciência em estudos realizados nas áreas da história, da filosofia e principalmente da sociologia das ciências. Apresentamos uma revisão de debates envolvendo controvérsias sobre a natureza da ciência na educação básica, com foco nas críticas à chamada "visão consensual", que busca eliminar controvérsias construindo consensos. Defendemos que, ao invés de evitar aspectos controversos na educação básica, uma abordagem filosófica pluralista é mais adequada para formar cidadãos críticos. Para ilustrar como esta postura pode ser levada para a educação básica, apresentamos um jogo didático elaborado por um grupo de pesquisadores do ensino de física e professores do ensino médio, que tem como objetivo fazer uso de episódios da história da cosmologia para estimular debates sobre o valor atribuído pelos alunos à ciência, dando espaço para a discussão de questões prescritivas, não só sobre o que a ciência tem sido, mas sobre o que ela pode, poderia ou deveria ser. |
| Keyword: | nature of science, cosmology, educational games |
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