| Journal: | REAMEC - Rede Amazonica de Educacao em Ciencias e Matematica |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000495626 |
| ISSN: | 2318-6674 |
| Authors: | Soares, Susel Tais1 Lima, Stela Silva1 Carbo, Leandro1 |
| Institutions: | 1Instituto Federal de Educacao Ciencia e Tecnologia de Mato Grosso, Cuiaba, Mato Grosso. Brasil |
| Year: | 2020 |
| Season: | May-Ago |
| Volumen: | 8 |
| Number: | 2 |
| Pages: | 648-666 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico |
| English abstract | The proposal of educational models has been object of study in the last decades, the area of the mathematics has receivedgreater prominence in comparison with the others, also owns the theoretical model denominated Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge –MTSK. This model allows the description of the set of mathematical knowledge necessary for the teaching and learning of a certain mathematical topic. Although mathematics was a pioneer at the model of Teacher`s Specialized Knowledge and also there are other generic models for the area of the natural sciences, only in 2018, physics proposed the model through the transposition of the MTSK. Thus, the objective of this research was to propose a theoretical model Teacher`s Specialized Knowledge for the area of chemistry, through the transposition of the MTSK, in order to reduce the disconnection of scientific chemistry and pedagogical knowledge, to allow teachers to improve their knowledge to teach chemistry, consequently contributing to the teaching-learning process. The research followed the same methodology applied to the field of physics, through the transposition of the MTSK resulting in thetheoretical model Chemistry Teacher`s Specialized Knowledge –CTSK. Theresult was satisfactory, since it met the proposed objectives resulting in the CTSK, a theoretical model with two domains, one referring to Chemistry Knowledge and another to Pedagogical Content Knowledge, each domain has three subdomains and the model still considers the beliefs coming from both teachers and students |
| Portuguese abstract | A proposta de modelos educacionais tem sido objeto de estudo nas últimas décadas; a área da Matemática tem recebido maior destaque em comparação com as demais, inclusive possui o modelo teórico denominado: Conhecimento Especializado de Professores de Matemática – MTSK. Este modelo possibilita a descrição do conjunto de conhecimentos matemáticos necessários para o ensino e a aprendizagem de determinado conteúdo matemático. Embora a Matemática tenha sido pioneira no modelo de Conhecimento Especializado de Professores e existam outros modelos genéricos para a área das ciências da natureza, somente em 2018 a física propôs um modelo teórico por meio da transposição do MTSK. Dessa forma, o objetivo desta pesquisa foi propor um modelo teórico para a área da química, por intermédio da transposição do MTSK, com intuito de diminuir a desconexão do conhecimento científico com o pedagógico, permitir que o docente possa aprimorar seus conhecimentos para ensinar química e, consequentemente, contribuir para os processos de ensino e aprendizagem. A pesquisa seguiu a mesma metodologia aplicada para a área da física, através da transposição do MTSK resultando no modelo Conhecimento Especializado de Professores de Química – CTSK. O resultado foi satisfatório, uma vez que atendeu aos objetivos propostos, resultando no CTSK, um modelo teórico com dois domínios, um referente ao Conhecimento Químico e outro ao Conhecimento Didático do Conteúdo; cada domínio possui três subdomínios, e; o modelo ainda considera as crenças provenientes, tanto dos professores quanto dos alunos |
| Disciplines: | Educación, Química |
| Keyword: | Pedagogía, Brasil, Enseñanza de la química, Profesores, Conocimiento especializado, Modelos de enseñanza, Enseñanza de las matemáticas |
| Full text: | https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/10255/pdf |
