| Journal: | Psicologia argumento |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000352710 |
| ISSN: | 0103-7013 |
| Authors: | Kupfer, Maria Cristina1 Pechberty, Bernard |
| Institutions: | 1Universidade de Sao Paulo, Instituto de Psicologia, Sao Paulo. Brasil 2Universite de Paris V (Rene Descartes), París. Francia |
| Year: | 2010 |
| Season: | Abr-Jun |
| Volumen: | 28 |
| Number: | 61 |
| Pages: | 127-134 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico |
| English abstract | This is the initial result of the sum-up of the work of two teams. It refers to issues of 1. terminology in the field of the mental health problems of ‘children of inclusive education’, 2. teacher training and 3. the desire to know of students with serious psychological problems. The two teams (LEPSI, Faculty of Education/Institute of Psychology, University of São Paulo, and CLIOPSY, University of Paris V and Paris X) belong to the research field of the intersections between psychoanalysis and education. In regard to the terminology discussion around the designation of "disabled children, handicapped or with special needs", the authors chose to defend the revival of the old expression "mental problems", in order to signal the rejection of a massive presence of medical discourse in the area of education. In the field of the care for practitioners of inclusive education, the authors consider it essential to identify the conditions that will protect the educator from the ‘burn-out’ or the professional depression in face of the heavy and complex work of school inclusion. They report a French and a Brazilian studies around that theme. Finally, they discuss the place of the desire to know in the schooling of children with serious psychological problems. It follows that if the inclusive school of today is not able to make questions about the desire to know, we must mobilize educators, psychoanalysts and researchers to work toward a transformation of that school |
| Portuguese abstract | O presente texto é o resultado inicial do balanço de trabalho de duas equipes, a propósito dos temas da terminologia no campo dos problemas psíquicos de crianças incluídas, da formação de professores e do desejo de saber de alunos com problemas psíquicos graves. As duas equipes (o LEPSI, da Faculdade de Educação/Instituto de Psicologia, da Universidade de São Paulo, e CLIOPSY, das Universidades de Paris V e Paris X) inscrevem-se no campo de pesquisa das intersecções entre a psicanálise e a educação. Em relação à discussão terminológica em torno da designação das “crianças deficientes, com handicap ou com necessidades educativas especiais”, os autores optaram por defender a retomada da antiga expressão “problemas psíquicos”, para sinalizar a recusa de uma presença massiva do discurso médico na área da educação. No campo do cuidado dirigido aos profissionais da inclusão escolar, os autores consideram imprescindível identificar as condições que vão preservar o educador do burn-out ou da depressão profissional face ao pesado e complexo trabalho de inclusão escolar. Relatam uma pesquisa francesa e outra brasileira em torno desse tema. Finalmente, discorrem sobre o lugar do desejo de saber na escolarização de crianças com problemas psíquicos graves. Conclui-se que, se a escola inclusiva de hoje não for capaz de fazer a pergunta pelo desejo do aluno, teremos que mobilizar educadores, psicanalistas e pesquisadores para renová-la |
| Disciplines: | Psicología, Educación |
| Keyword: | Psicoanálisis, Educación, Problemas psicológicos, Inclusión escolar, Escolarización, Formación docente, Profesores, Deseo de saber, Niños, Jóvenes |
| Full text: | Texto completo (Ver PDF) |
