| Journal: | Praxis pedagógica (Bogotá) |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000512797 |
| ISSN: | 2590-8200 |
| Authors: | Trujillo Losada, Milton Fernando1 |
| Institutions: | 1Universidad del Valle, Bogotá. Colombia |
| Year: | 2021 |
| Volumen: | 21 |
| Number: | 30 |
| Pages: | 247–267-247–267 |
| Country: | Colombia |
| Language: | Español |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico |
| Spanish abstract | El presente texto recoge sintéticamente algunos elementos orientadores y resultados de la experiencia del proyecto “Mejoramiento de la Gestión Curricular” (mgc), que hizo parte de la iniciativa “Mi Comunidad es Escuela” (mcee), a través del cual un equipo de profesionales del Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle y de la Secretaría de Educación Municipal (sem), que buscó promover buenas prácticas pedagógicas y curriculares en 45 Instituciones Educativas Oficiales (ieo) —77 sedes de básica secundaria y media— de Santiago de Cali, bajo una propuesta situada y diferencial, que hizo complementarios los procesos de autoformación docente y acompañamiento pedagógico. El trabajo realizado entre 2018 y 2019 contó en primera instancia con las contribuciones de la figura del docente-tutor, quien se constituyó como la clave para acompañar a otros docentes en la vía del reconocimiento, el análisis, la transformación de sus prácticas y la documentación y sistematización de las experiencias escolares. El proyecto contempló su desarrollo a través de tres componentes: el de formación de 120 docentes tutores, el de acompañamiento de procesos pedagógicos en 45 ieo y el de construcción de orientaciones pedagógicas institucionales y municipales; como primer paso para la apropiación y construcción de política pública en el campo de la educación. Estos tres componentes funcionaron de manera interdependiente para la consecución de las transformaciones de las prácticas pedagógicas y, de acuerdo con la forma de engranajes, coadyuvaron a resignificar las relaciones entre los sujetos (docentes, directivos, estudiantes, comunidad), los saberes escolares y las instituciones educativas |
| English abstract | This text summarizes some guiding elements and results of the experience of the project “Improvement of Curricular Management”, which was part of the initiative “My Community is School”, through which a team of professionals of the Institute of Education and Pedagogy of the Universidad del Valle and of the Municipal Education Department, in order to promote better pedagogical and curricular practices in 45 Official Educational Institutions (oei) —77 elementary and middle school— in Santiago de Cali, under a situated and differential proposal that made the processes of teacher self-training and pedagogical support complementary. The work carried out between 2018 and 2019 had in the first instance the contributions of the figure of the teacher-tutor, who became the key to accompany other teachers on the path of recognition, analysis, the transformation of their practices and documentation, and systematization of school experiences. The project contemplated its development through three components: the training of 120 tutor teachers, the accompaniment of pedagogical processes in 45 oei, and the construction of institutional and municipal pedagogical guidelines, as a first step for the appropriation and construction of policy public in the field of education. These three components functioned in an interdependent manner to achieve the transformations of pedagogical practices, and in the manner of gears, they helped to redefine the relationships between subjects (teachers, managers, students, community), school knowledge, and educational institution |
| Portuguese abstract | Este texto sintetiza alguns elementos norteadores e resultados da experiência do projeto “Melhoria da Gestão Curricular”, que fez parte da iniciativa “Minha Comunidade é Escola”, por meio da qual uma equipe de profissionais do Instituto de Educação e Pedagogia, do Universidad del Valle e da Secretaria Municipal de Educação, com o objetivo de promover melhores práticas pedagógicas e curriculares em 45 Instituições Oficiais de Ensino (ioe) —77 ensino fundamental e médio— de Santiago de Cali, sob uma proposta situada e diferenciada que tornava os processos de autoformação docente formação e apoio pedagógico complementares. O trabalho realizado entre 2018 e 2019 teve em primeiro lugar as contribuições da figura do professor-tutor, que se tornou a chave para acompanhar outros professores no caminho do reconhecimento, da análise, da transformação das suas práticas e documentações e da sistematização de experiências escolares. O projeto contemplou seu desenvolvimento por meio de três componentes: a formação de 120 professores tutores, o acompanhamento dos processos pedagógicos no 45 ioe e a construção de diretrizes pedagógicas institucionais e municipais, como primeiro passo para a apropriação e construção de políticas públicas na área de Educação. Esses três componentes funcionaram de forma interdependente para concretizar as transformações das práticas pedagógicas e, na forma de engrenagens, ajudaram a redefinir as relações entre sujeitos (professores, gestores, alunos, comunidade), saberes escolares e instituições de ensino |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Pedagogía, Currículo, Colombia, Cali, Acompañamiento pedagógico, Gestión curricular, Prácticas pedagógicas |
| Full text: | https://revistas.uniminuto.edu/index.php/praxis/article/view/2383/2360 |
