| Revista: | Linguagens, Educação e Sociedade |
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| Número de sistema: | 000570883 |
| ISSN: | 2526-8449 |
| Autores: | Duarte Oliveira Carvalho, Soraia1 de Sousa Moura Teixeira, Cristiane1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Piauí, |
| Año: | 2023 |
| Volumen: | 27 |
| Número: | 53 |
| Paginación: | 35-65 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | The goal of this paper is to investigate the signification of Social Educators about their educational practice as historical phenomenon in development. This article is part of our master degree in Education. This study emerges from the need to investigate which mediations in the educational practice of Social Educators contribute to the human formation of children and teenagers living in poverty. We are based on the assumptions of the Historical-Dialectical Materialism proposed by Marx; Engels (2007), on the Cultural-Historical Psychology based on Vygotsky's ideas (1995, 2007 and 2009), as well as on the understanding of education proposed by Saviani's Critical-Historical Pedagogy (2011, 2013). Such bases supported the discussion and understanding of the phenomenon through the analysis of data produced in the interview and reflective encounters (Szymanski; Almeida; Prandini,( 2018) with two social educators. We adopted as analysis procedure the analytical proposal of the Nuclei of Meaning elaborated by Aguiar; Soares and Machado (2015) and, Aguiar; Aranha and Soares (2021). As results, we apprehend that Social Pedagogy-Social Education presents itself as a questioning proposal of why "it is ignored?"; "what doors are open?" Social Educators understand that their work constitute a "process of confronting this line" imposed by the capitalist society, in the search for the appropriate conditions for the transformation of this situation, seeking to guarantee access to the cultural and material goods produced by the whole of humanity, which they have access so far. |
| Resumen en español | El objetivo del texto es presentar el análisis de los significados de los Educadores Sociales sobre su práctica educativa, un fenómeno histórico aún en construcción. El presente artículo es parte integrante de nuestro estudio de maestría en Educación y tiene su raíz en la necesidad de investigar qué mediaciones de la práctica educativa de los Educadores Sociales contribuyen en la formación humana de los niños y adolescentes en situación de pobreza. Nos apoyamos en los supuestos del Materialismo Histórico-Dialéctico propuesto por Marx; Engels (2007), en la Psicología Histórico-Cultural a partir de las ideas de Vygotsky (1995, 2007 y 2009), así como, en la comprensión de la educación propuesta por la Pedagogía Histórico-Crítica de Saviani (2011, 2013). Tales fundamentos permitieron la discusión y comprensión del fenómeno a través del análisis de los datos producidos en la entrevista y los encuentros reflexivos (Szymanski; Almeida; Prandini, 2018) con dos Educadores Sociales. Adoptamos como procedimiento de análisis de los datos la propuesta analítica de los Núcleos de Significación elaborada por Aguiar; Soares y Machado (2015) y Aguiar; Aranha y Soares (2021). Como resultados, aprehendemos que la Pedagogía Social- Educación Social se presenta como una propuesta cuestionadora de por qué "ella es ignorada?"; "¿cuáles son las puertas que están abiertas?" Los Educadores Sociales, significan que su trabajo constituye un "proceso de enfrentamiento a esta línea" impuesta por la sociedad capitalista, en la búsqueda de condiciones adecuadas para la transformación de esta situación, buscando garantizar el acceso a los bienes culturales y materiales producidos por el conjunto de la humanidad, a los cuales ellos tienen acceso hasta el momento. |
| Resumen en portugués | O objetivo do texto é apresentar a análise das significações de Educadores Sociais acerca de sua prática educativa, um fenômeno histórico ainda em construção. O presente artigo é parte integrante de nosso estudo de mestrado em Educação e, tem sua raiz na necessidade de investigar que mediações da prática educativa dos Educadores Sociais contribuem para a formação humana de crianças e adolescentes em situação de pobreza. Apoiamo-nos nos pressupostos do Materialismo Histórico-Dialético proposto por Marx; Engels (2007), na Psicologia Histórico-Cultural a partir das ideias de Vigotski (1995, 2007 e 2009), bem como na compreensão de educação proposta pela Pedagogia Histórico-Crítica de Saviani (2011, 2013). Tais fundamentos possibilitaram a discussão e compreensão do fenômeno por meio da análise de dados produzidos na entrevista e encontros reflexivos (Szymanski; Almeida; Prandini, 2018) com dois Educadores Sociais. Adotamos como procedimento de análise dos dados a proposta analítica dos Núcleos de Significação elaborada por Aguiar; Soares e Machado (2015) e, Aguiar; Aranha e Soares (2021). Como resultados, apreendemos que a Pedagogia Social-Educação Social se apresenta como uma proposta questionadora de porque "ela é ignorada?"; "quais as portas que estão abertas?" Os Educadores Sociais, significam que o seu trabalho constitui um "processo de confrontar essa linha" imposta pela sociedade capitalista, na busca das condições adequadas para a transformação dessa situação, buscando garantir o acesso aos bens culturais e materiais produzidos pelo conjunto da humanidade, os quais eles têm acesso até o momento. |
| Keyword: | Pedagogía Social. Educación Social. Formación Humana |
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