| Journal: | Latin American Journal of Development |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000506441 |
| ISSN: | 2674-9297 |
| Authors: | Pelligrini, Elizane Franchi1 Nesso, Alessandra Cury1 Berengel, Daniela Cristina Calera1 Bolssone, Vilma Aparecida Marim1 Santos, Valeria Andre dos2 Sasso, Leonila Santos Almeida Andre, Julio Cesar3 |
| Institutions: | 1Colegio Maria Educadora, Itajobi, Sao Paulo. Brasil 2Escola Estadual Rui Barbosa, Gloria D'Oeste, Mato Grosso. Brasil 3Faculdade de Medicina de Sao Jose do Rio Preto, Sao Jose do Rio Preto, Sao Paulo. Brasil |
| Year: | 2021 |
| Season: | May-Jun |
| Volumen: | 3 |
| Number: | 3 |
| Pages: | 1162-1180 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico |
| English abstract | The schooling of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is still a great challenge, since in addition to the difficulties in responding to academic demands in terms of learning, the pattern of social interactions, with colleagues and teachers, also imposes obstacles to effective participation in all activities in the school environment. Raising factors that lead children with ADHD to not learn at school was the aim of this longitudinal retrospective study of the historical cohort type that used the review of 49 medical records, with 3 units of analysis: personal and socioeconomic data, educational training data and specific data containing dichotomous questions with a single answer. The data shown here, for patients with ADHD in the sample, are: 4.1% of history of adoption, 2% of existence of underlying pathology, 22.4% of history of drug addiction for the father and 10,2% for the mother. Disagreeing data from the literature: 87.7% of non-failure. It is essential to constantly seek to know more about this disorder, both on the part of education professionals and the family, from diagnosis to treatment, in order to contribute to offer, in the school context, a meaningful teaching for patients with ADHD |
| Portuguese abstract | A escolarização da criança com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) ainda constitui um grande desafio, visto que além das dificuldades em responder as demandas acadêmicas em termos de aprendizagem, o padrão de interações sociais, com os colegas e os professores, também impõe obstáculos para a participação efetiva em todas as atividades do ambiente escolar. Levantar fatores que levam as crianças com TDAH a não aprenderam na escola foi o objetivo deste estudo longitudinal retrospectivo do tipo coorte histórico que utilizou a revisão de 49 prontuários, com 3 unidades de análise: dados pessoais e socioeconomicos, dados de formação educacional e dados específicos contendo questões dicotomicas de resposta única. Os dados mostrados aqui para os portadores de TDHA da amostra são: 4,1% de histórico de adoção, 2% de existência de patologia de base, 22,4% de histórico de drogadição para o pai e 10,2% para a mãe. Dado discordante da literatura: 87,7% de não reprovação. é primordial buscar constantemente conhecer mais acerca desse transtorno, tanto por parte dos profissionais da educação quanto da família, desde o diagnóstico até o tratamento, de forma a contribuir para oferecer, no ambito escolar, um ensino significativo para os portadores de TDAH |
| Disciplines: | Educación, Psicología |
| Keyword: | Psicología educativa, Educación básica, Brasil, Historia familiar, Factores sociodemográficos, Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), Desempeño escolar, Escuela |
| Keyword: | Educational psychology, Basic education, Brazil, Family history, Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), Sociodemographic factors, School performance, School |
| Full text: | Texto completo (PDF) |
