| Revista: | Latin American Journal of Development |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000506683 |
| ISSN: | 2674-9297 |
| Autores: | Rehfeld, Maria Bernadete |
| Año: | 2021 |
| Periodo: | May-Jun |
| Volumen: | 3 |
| Número: | 3 |
| Paginación: | 1584-1601 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | This paper investigates the use of nominal cohesion resources by high school students to construct theoretical-opinionative written texts. It proposes language teaching through the Lexical Approach and lexical teaching through the development of lexical competence, deals with text production from the perspective of Sociodiscursive Interactionism (SBI), elects nominal anaphora as a cutout for lexical teaching, and subdivides them into correlative and non-correlative. The goal was to explain the difficulty shown by many students, at the end of Basic Education, in the construction of these anaphoric chains. The corpus of the research was composed of empirical texts produced by students in a college entrance exam situation. The data were collected by sampling, covering the four major areas of knowledge, and its collection was interrupted by the principle of theoretical saturation. The data was collected according to semantic, lexical-syntactic, and paralinguistic observables. The results showed the predominance of lexical repetition, of synonyms, of generic names, among the correlative anaphors, and of meronyms, among the non-correlative ones, and pointed out the need for a punctual work with the other resources. At the end, some suggestions for a work with anaphoric chains in the classroom are presented |
| Resumen en portugués | Este trabalho investiga o uso que concluintes do Ensino Médio fazem dos recursos de coesão nominal para construir textos escritos, do tipo teórico-opinativo. Propõe o ensino de línguas pela Abordagem Lexical e o ensino do léxico pelo desenvolvimento da competência lexical, trata a produção textual sob a ótica do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), elege as anáforas nominais como recorte para o ensino do léxico e as subdivide em correferenciais e não correferenciais. O objetivo foi explicar a dificuldade demonstrada por muitos alunos, ao afinal da Educação Básica, na construção dessas cadeias anafóricas. O corpus da pesquisa foi constituído por textos empíricos, produzidos por estudantes em situação de vestibular. Os dados foram coletados por amostragem, abarcando as quatro grandes áreas do conhecimento e sua coleta foi interrompida pelo princípio da saturação teórica. A coleta foi realizada de acordo com observáveis de natureza semantica, léxico-sintática e paralinguística. Os resultados evidenciaram a predominancia da repetição lexical, dos sinonimos, dos nomes genéricos, entre as anáforas correferenciais; a dos meronimos, entre as não correferenciais, e apontaram a necessidade de um trabalho pontual com os demais recursos. Ao final, são apresentadas algumas sugestões para um trabalho com as cadeias anafóricas na sala de aula |
| Disciplinas: | Literatura y lingüística |
| Palabras clave: | Lingüística aplicada, Educación media y media superior, Brasil, Lenguaje escrito, Competencia léxica, Producción textual, Textos, Cohesión nominal, Estudiantes, Interacionismo sociodiscursivo |
| Keyword: | Applied linguistics, Secondary education, Brazil, Written language, Text production, Lexical competence, Texts, Nominal cohesion, Students, Sociodiscursive Interactionism |
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