| Revista: | Laplage em Revista |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000449045 |
| ISSN: | 2446-6220 |
| Autores: | Almeida, Doriedson Alves de1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Oeste do Para, Santarem, Para. Brasil |
| Año: | 2017 |
| Periodo: | May-Ago |
| Volumen: | 3 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 123-135 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | En este texto se analizan las políticas públicas o acciones gubernamentales para inserción de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), en los procesos de enseñanza y aprendizaje, analizando especificidades del bajo Amazonas. Se parte de la premisa de que estas se subordinan a las praxis y a la cotidianidad escolar. Los planes y metas definidas, desconsiderando las diversas realidades locales: sociales y culturales, contribuyen a la prevalencia del instituyente por el instituido. Se apunta a la necesidad de construir modelos alternativos de sesgos críticos, permitiendo mayor autonomía y protagonismo para las escuelas y comunidades, en la formulación, implementación y gestión de las acciones. Se hace necesaria una inversión de la lógica hegemónica que subordina lasagendas y objetivos trazados en políticas públicas de gabinete. Consideramos inherente a estos procesos la adopción y el fortalecimiento de mecanismos de participación directa y colaborativa, fundamentales a las formulaciones alternativas a los modelos degestión utilizados en las políticas o acciones implementadas por el Estado brasileño |
| Resumen en inglés | We analyse in this text public policies or governmental actions for the insertion of Information and Communication Technologies (ICT) in the processes of teaching and learning, focusing onspecificities of the low Amazon. We start from the premise that these policies are subordinated to praxis and everyday school. Plans and defined goals, wichdo not considerthe diverse social realities and local cultures, contribute to the prevalence of the institute overthe institution. We point out the need to construct alternative models of critical points of view, in orderto allow moreautonomy and protagonism for schools and communities in the formulation, implementation andmanagement of actions. It is necessary to reverse the hegemonic logic that subordinates the agendas and objective outlined in public policies of the cabinet. We consider inherent tothese processes the adoption and strengthening of mechanisms of direct and collaborative participation, which is fundamental to alternative formulations of the management models used in the policies or actions implemented by Brazilian state |
| Resumen en portugués | Analisamos, nesse texto, políticas públicas ou ações governamentais para inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), nos processos de ensino e aprendizagem, analisando especificidades do baixo amazonas. Partimos da premissa de que estas sesubordinam às práxis e ao cotidiano escolar. Planos e metas definidos, desconsiderando as diversas realidades sociais e culturais locais, contribuem para a prevalência do instituinte pelo instituído. Apontamos a necessidade de construção de modelos alternativos de vieses críticos, permitindo maior autonomia e protagonismo para escolas e comunidades, tanto na formulação quanto na implementação e gestão das ações. Faz-se necessária uma inversão da lógica hegemônica que subordina as agendas e objetivo, traçadas em políticas públicas de gabinete. Consideramos inerente a esses processos a adoção e o fortalecimento de mecanismos de participação direta e colaborativa, fundamentais às formulações alternativas aos modelos de gestão utilizados nas políticas ou às ações implementadas pelo Estado brasileiro |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Investigación educativa, Sociología de la educación, Planeación y políticas educativas, Políticas públicas, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Enseñanza-aprendizaje, Brasil |
| Texto completo: | Texto completo (Ver PDF) |
