| Revista: | Interciencia |
| Base de datos: | PERIÓDICA |
| Número de sistema: | 000454387 |
| ISSN: | 0378-1844 |
| Autores: | Sumonte Rojas, Valeria1 Fuentealba Fuentealba, Lidia2 Sánchez Sánchez, Gerardo3 |
| Instituciones: | 1Universidad Católica del Maule, Departamento de Idiomas, Talca. Chile 2Universidad Católica del Maule, Escuela de Pedagogía en Inglés, Talca. Chile 3Universidad Católica del Maule, Departamento de Educación Inicial, Talca. Chile |
| Año: | 2022 |
| Volumen: | 47 |
| Número: | 12 |
| Paginación: | 576-583 |
| País: | Venezuela |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | El currículum educacional en Chile reafirma el sentido de la educación, de contribuir al desarrollo integral de los estudiantes mediante una formación que les permita vivir su vida de forma plena, participando en una sociedad libre, democrática y pluralista. Los textos escolares vehiculizan el curriculum y constituyen un organizador de las experiencias de aprendizaje para alrededor de tres millones de estudiantes. Este estudio analiza en qué medida el texto escolar utilizado en la asignatura de historia, geografía y ciencias sociales en la educación primaria promueve la conciencia intercultural de los educandos. Desde el punto de vista metodológico, se usa la propuestoa de Fajardo (2012) y Aguado (2003) en torno a tópicos orientadores en las dimensiones de conocimientos, actitudes y habilidades. El estudio revela que la promoción de la conciencia intercultural no se desarrolla de forma transversal y tampoco integral. Por el contrario, se centra en algunas unidades temáticas, y en la dimensión del conocimiento. Se concluye entonces la existencia de una brecha entre lo que declara y compromete el currículo oficial para educación primaria en cuanto a competencias interculturales y la propuesta formativa que presenta el currículo editorial, representada por los textos escolares. Del mismo modo, los libros de texto no evidencian la progresión del contenido intercultural a lo largo de los niveles formativos de la educación primaria |
| Resumen en inglés | The educational curriculum in Chile endorses the meaning of education, by promoting the fundamental development of students through training that allows them to live their lives to the fullest, participating in a free, democratic and pluralistic society. School textbooks convey the curriculum organizing learning experiences for approximately three million students. Therefore, this study analyzes to what extent the school textbooks used of primary education in the subject of history, geography and social sciences promotes the intercultural awareness of students. By means of the proposal of Fajardo (2012) and Aguado (2003), the dimensions of knowledge, attitudes and skills were guiding themes for the analysis. The study reveals that the promotion of intercultural awareness is not developed in a linear or comprehensive manner. On the contrary, it focuses on some thematic units of the textbooks, and on the dimension of knowledge. The findings reveal that there is a gap between what the official curriculum states for primary education, in terms of intercultural competences, and the school textbooks presented by editorial boards. Similarly, textbooks do not display progression of intercultural content throughout the formative levels of primary education |
| Resumen en portugués | O currículo educacional no Chile reafirma o significado da educação, de contribuir para o desenvolvimento integral dos alunos por meio de uma formação que lhes permita viver plenamente suas vidas, participando de uma sociedade livre, democrática e plural. Os manuais escolares veiculam o currículo e constituem um organizador de experiências de aprendizagem para cerca de três milhões de alunos. Este estudo analisa em que medida o texto escolar utilizado na disciplina de história, geografia e ciências sociais no ensino básico promove a sensibilização intercultural dos alunos. Do ponto de vista metodológico, utiliza-se a proposta de Fajardo (2012) e Aguado (2003) em torno de temas norteadores nas dimensões de conhecimentos, atitudes e habilidades. O estudo revela que a promoção da sensibilização intercultural não é desenvolvida de forma transversal ou abrangente. Pelo contrário, centra-se em algumas unidades temáticas, e na dimensão do conhecimento. Conclui-se então que existe um distanciamento entre o que o currículo oficial do ensino básico declara e compromete em termos de competências interculturais e a proposta formativa apresentada pelo currículo editorial, representado pelos manuais escolares. Da mesma forma, os livros didáticos não mostram a progressão dos conteúdos interculturais ao longo dos níveis formativos do ensino fundamental |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación básica, Libros de texto, Diversidad cultural |
| Keyword: | Basic education, Textbooks, Cultural diversity |
| Texto completo: | https://www.interciencia.net/wp-content/uploads/2022/12/06_6933_Com_Sanchez_v47n12_8.pdf |
