| Journal: | Ikala revista de lenguaje y cultura |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000538719 |
| ISSN: | 0123-3432 |
| Authors: | Herazo, José David1 Becerra, Tatiana1 García Montes, Paula1 Sagre Barboza, Anamaría1 Anaya Gil, Camila1 Pastrana, Juliana1 |
| Institutions: | 1Universidad de Córdoba, Córdoba. Colombia |
| Year: | 2021 |
| Season: | Ene-Abr |
| Volumen: | 26 |
| Number: | 1 |
| Pages: | 41-60 |
| Country: | Colombia |
| Language: | Inglés |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| Spanish abstract | Leer para Aprender (LPA) es un modelo pedagógico basado en el concepto de género textual que se ha utilizado en todo el mundo para el desarrollo de la alfabetización académica de los estudiantes en contextos de lengua materna y lengua extranjera. A pesar de su creciente popularidad, muy pocos estudios se han ocupado de cómo se puede utilizar este modelo para apoyar la comunicación oral de los alumnos en el aula de idiomas extranjeros. Este artículo presenta los resultados de un estudio cualitativo que exploró cómo un profesor de inglés como lengua extranjera (ILE) de escuela rural usó el modelo pedagógico para apoyar la comprensión y la producción de relatos biográficos orales en inglés por parte de estudiantes de noveno grado. Los hallazgos del estudio muestran que el potencial de significación oral de los estudiantes aumentó durante las clases con esta estrategia, tanto en relación con la cantidad de nuevo contenido que los estudiantes pudieron expresar en las etapas y fases del género como en la variedad de recursos lexicogramaticales que usaron para tal fin. Los hallazgos también muestran que el uso de metalenguaje por parte del profesor, tanto verbalizado como representado en un diagrama, se convirtió en andamiaje central para la construcción independiente de los relatos biográficos de los estudiantes. Este estudio resalta la utilidad de este modelo para la promoción del discurso oral en las aulas de ILE |
| English abstract | Reading to Learn (R2L) is a genre-based pedagogical model that has been used worldwide for promoting student literacy in L1 and L2 contexts. Despite its increasing popularity, very few studies have reported how R2L can be used to support learners’ spoken communication in foreign language classrooms. This article reports the results of a qualitative study that explored how a rural-school teacher of EFL used this model to support ninth graders’ understanding and production of spoken biographical recounts. Findings revealed that learners’ spoken meaning-making potential increased during the R2L lessons, both in terms of the amount of new content students conveyed throughout the stages and phases of the genre and in connection with the variety of lexico-grammatical resources learners used. Findings also revealed that the teacher’s use of metalanguage, both verbally and represented in a diagram, became a key scaffold in students’ independent construction of biographical recounts. The study underscores the value of this pedagogy for promoting spoken discourse in EFL classrooms |
| Other abstract | Résumé Lire pour Apprendre (LPA) est un modèle pédagogique qui fait appel au concept de genre textuel. Ceci a été utilisé dans le monde entier pour le développement de l’alphabétisation des élèves dans des contextes de langue maternelle et de langue étrangère. Malgré sa popularité croissante, très peu d’études ont abordé la manière dont ce modèle peut être utilisé pour soutenir la communication orale des apprenants dans l’apprentissage des langues étrangères. Cet article présente les résultats d’une étude qualitative qui a exploré comment un enseignant d’anglais langue étrangère dans une école rurale a utilisé le modèle pédagogique pour soutenir la compréhension et la production de récits biographiques oraux en anglais par des élèves de neuvième année. Les résultats de l’étude montrent que le potentiel des élèves pour la signification orale a augmenté pendant les cours avec cette stratégie, à la fois en relation avec la quantité de contenu nouveau que les élèves ont pu exprimer dans les étapes et les phases du genre et dans la variété des ressources lexicogrammatiques. qu’ils ont utilisé à cette fin. Les résultats montrent également que l’utilisation du métalangage par l’enseignant, à la fois verbalisée et représentée dans un diagramme, est devenue un échafaudage central pour la construction indépendante des récits biographiques des élèves. Cette étude met en évidence l’utilité de ce modèle pour la promotion du discours oral dans les classes d'anglais langue étrangère |
| Disciplines: | Literatura y lingüística |
| Keyword: | Lingüística aplicada, Sociolingüística, Discurso hablado, Lingüística sistémico.funcional, Leer para Aprender, Recuentos biográficos, Pedagogía de género, ILE |
| Keyword: | Applied linguistics, Sociolinguistics, Spoken discourse, Systemic functional linguistics, Reading to Learn, Biographical recounts, Genre-based instruction, EFL |
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