| Journal: | Gist (Bogotá) |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000431196 |
| ISSN: | 1692-5777 |
| Authors: | O’Donnell Christoffersen, Katherine1 |
| Institutions: | 1University of New Mexico, Albuquerque, Nuevo México. Estados Unidos de América |
| Year: | 2015 |
| Season: | Jul-Dic |
| Number: | 11 |
| Pages: | 45-62 |
| Country: | Colombia |
| Language: | Inglés |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Aplicado |
| Spanish abstract | Actualmente la revisión por pares es una práctica común en la instrucción que orienta los procesos de escritura. Un aspecto importante de la revisión por pares, es evaluar el trabajo de otro compañero de clase, lo cual puede provocar opiniones de desacuerdo. Dada la incidencia de esta situación en el aula de clase, es necesario analizar cómo los estudiantes de una segunda lengua pueden mitigar el impacto de las opiniones de desacuerdo generadas durante el ejercicio de revisión por pares con otros estudiantes de una segunda lengua y con hablantes nativos. Este artículo presenta un análisis cualitativo de un proyecto de investigación acción desarrollado en una clase introductoria de escritura de inglés a nivel universitario, con la participación de hablantes nativos de inglés y estudiantes universitarios de diferentes orígenes lingüísticos y culturales. El análisis de las conversaciones generadas durante el proceso de revisión por pares fue realizado teniendo en cuenta diversas estrategias de mitigación, entre ellas, llegar a acuerdos simbólicos, manifestar con cortesía la opinión de desacuerdo, realizar comentarios positivos, y solicitar clarificación. El análisis muestra que los estudiantes de una L2 y los hablantes nativos de inglés usan estrategias de mitigación similares y demuestra la construcción conjunta de significado en las interacciones del proceso de revisión por pares |
| English abstract | Peer review is now a commonplace practice in process-oriented writing instruction. A crucial aspect of peer review is assessing another classmate’s work, which encompasses the act of disagreement. Given its prevalence in the classroom, it is necessary to analyze how L2 learners mitigate disagreement in the context of peer review with other L2 learners and native speakers. The present paper presents a qualitative analysis of action research from an introductory English writing class at the university level including native speakers of English and international students from different linguistic and cultural backgrounds. The conversation-based peer review sessions were analyzed for various mitigation strategies including token agreement, hedging, prefacing positive remarks and requests for clarification. The analysis shows that L2 learners and native speakers of English use similar mitigation strategies, and it demonstrates the coconstruction of meaning in peer review interactions |
| Portuguese abstract | Atualmente a revisão por pares é uma prática comum na instrução que orienta os processos de escritura. Um aspecto importante da revisão por pares é avaliar o trabalho de outro companheiro de classe, o qual pode provocar opiniões de desacordo. Dada a incidência desta situação na sala de aula, é necessário analisar como os estudantes de uma segunda língua podem mitigar o impacto das opiniões de desacordo geradas durante o exercício de revisão por pares com outros estudantes de uma segunda língua e com falantes nativos. Este artigo apresenta uma análise qualitativa de um projeto de pesquisa ação, desenvolvido em uma classe introdutória de escritura de inglês a nível universitário, com a participação de falantes nativos de inglês e estudantes universitários de diferentes origens linguísticas e culturais. A análise das conversações geradas durante o processo de revisão por pares foi realizada tendo em conta diversas estratégias de mitigação, entre elas, chegar a acordos simbólicos, manifestar com cortesia a opinião de desacordo, realizar comentários positivos, e solicitar esclarecimento. A análise mostra que os estudantes de uma L2 e os falantes nativos de inglês usam estratégias de mitigação similares e demonstra a construção conjunta de significado nas interações do processo de revisão por pares |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Didáctica, Escritura, Revisión por pares, Desacuerdos, Estrategias de mitigación, Investigación-acción |
| Full text: | Texto completo (Ver HTML) |
