| Journal: | Gist (Bogotá) |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000402869 |
| ISSN: | 1692-5777 |
| Authors: | Hartog King, Celia den1 Peralta Nash, Claudia1 |
| Institutions: | 1Boise State University, Boise, Idaho. Estados Unidos de América |
| Year: | 2011 |
| Season: | Nov |
| Number: | 5 |
| Pages: | 66-83 |
| Country: | Colombia |
| Language: | Inglés |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| Spanish abstract | Este estudio cualitativo utilizó la observación y recolección de información para examinar las estrategias pedagógicas de seis profesores; cuatro de ellos enseñan en una escuela de educación bilingüe mientras que los otros dos, son docentes de primer año en una escuela que cuenta con un gran número de estudiantes de inglés como segundo idioma. Se realizaron entrevistas informales a los largo de la investigación, entrevistas semiestructuradas al final de un semestre de observación y registro de notas de campo. Algunas entrevistas intentaron identificar las creencias que tenían los docentes sobre el aprendizaje del estudiante y, en particular aquellos que pertenecen a diversos contextos culturales y lingüísticos. Igualmente, se les pregunto a los docentes sobre los orígenes y factores que influyen en sus creencias. Otras entrevistas exploraron las identidades de los profesores como educadores de estudiantes cultural y lingüísticamente diversos y como estas identidades encajan en ambientes escolares en los cuales eran o no bienvenidos estos estudiantes. Las transcripciones de las entrevistas grabadas fueron comparadas con las notas de campo y la información recolectada con el fin de determinar el grado en que los docentes utilizaban estrategias relacionadas con lo que ellos creían que era importante para los estudiantes procedentes de diversos contextos culturales y lingüísticos. La investigación reveló que existen numerosos casos donde la práctica docente confirma las declaraciones de los docentes en las entrevistas |
| English abstract | A qualitative study used observation and collection of artifacts to examine the pedagogical strategies of six teachers; four taught in a two-way bilingual education school, while the other two were first-year teachers in a school setting with large numbers of English language learners. Informal interviews were conducted throughout the time of the study; semi-structured interviews were conducted at the end of a semester of observation and recording of field notes. Some interviews attempted to uncover the beliefs teachers had about student learning, and in particular, that of culturally and linguistically diverse students. Teachers were asked about the influences and sources of their beliefs. Other interviews explored teacher identities as educators of culturally and linguistically diverse students and how these identities fit in school settings that were or were not welcoming of such students. Transcripts of taped interviews were compared with field notes and collected artifacts in order to determine the degree to which teachers used strategies related to what they said they believed to be important for culturally and linguistically diverse students. It was determined that there were numerous cases where teacher practice confirmed statements made in interviews |
| Portuguese abstract | Este estudo qualitativo utilizou a observação coletada de informação para examinar as estratégias pedagógicas de seis professores; quatro deles ensinam em uma escola de educação bilíngue enquanto que os outros dois, são docentes de primeiro ano em uma escola que conta com um grande número de estudantes de inglês como segundo idioma. Realizaram-se entrevistas informais ao longo da pesquisa, entrevistas semi-estruturadas no final de um semestre de observação e registro de notas de campo. Algumas entrevistas tentaram identificar as crenças que tinham os docentes sobre a aprendizagem do estudante e, em particular aqueles que pertencem a diversos contextos culturais e linguísticos. Igualmente, se perguntou aos docentes sobre as origens e fatores que influem em suas crenças. Outras entrevistas exploraram as identidades dos professores como educadores de estudantes cultural e linguisticamente diversos e como estas identidades encaixam em ambientes escolares nos quais eram ou não bem-vindos estes estudantes. As transcrições das entrevistas gravadas foram comparadas com as notas de campo e a informação recolhida com o fim de determinar o grau em que os docentes utilizavam estratégias relacionadas com o que eles achavam que era importante para os estudantes procedentes de diversos contextos culturais e linguísticos. A pesquisa revelou que existem numerosos casos onde a prática docente confirma as declarações dos docentes nas entrevistas |
| Disciplines: | Educación, Literatura y lingüística |
| Keyword: | Lingüística aplicada, Pedagogía, Sociología de la educación, Estrategias de enseñanza, Educación bilingüe, Educación multicultural, Identidad, Práctica docente |
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