| Journal: | Gist (Bogotá) |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000384917 |
| ISSN: | 1692-5777 |
| Authors: | Rodriguez, Alma D1 |
| Institutions: | 1University of Texas, Brownsville, Texas. Estados Unidos de América |
| Year: | 2013 |
| Season: | Nov |
| Number: | 7 |
| Pages: | 12-34 |
| Country: | Colombia |
| Language: | Inglés |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| Spanish abstract | Este artículo presenta los resultados de una investigación que se realizó con el propósito de identificar las percepciones de estudiantes de educación bilingüe y docentes en formación de inglés como segunda lengua en relación a la integración de un proyecto colaborativo de enseñanza en un curso fundamental de su programa de formación como maestros. Los participantes escribieron ensayos de reflexión al inicio y al final a medida que se involucraban en el desarrollo de una unidad de inglés como segunda lengua en la que integraron la enseñanza del lenguaje con la enseñanza de contenidos académicos. El análisis de las reflexiones reveló que los futuros maestros establecieron conexiones entre el nuevo aprendizaje y sus vivencias, lo que contribuye al desarrollo de su identidad como futuros maestros de aprendices de inglés. Asimismo, los participantes descubrieron el valor de la colaboración en su desarrollo profesional a medida que aplicaron y articularon prácticas efectivas en la instrucción de los aprendices de inglés. Se sugiere la integración de proyectos significativos y colaborativos así como ejercicios de reflexión en los programas de formación de maestros |
| English abstract | This article presents the results of a study conducted to identify the perceptions of bilingual and ESL pre-service teachers regarding the integration of a collaborative service learning project in a key course of their teacher preparation program. Pre-, process, and final reflective essays were written by participants as they engaged in the development of an ESL unit to teach language through content to ELLs. The analysis of participants’ reflections revealed that pre- service teachers connect the learning they acquire in their teacher education program with their life experiences, which contributes to their identity formation as prospective teachers of ELLs. In addition, participants discovered the value of collaboration in their professional development as they applied and articulated effective practices in the instruction of ELLs. The integration of meaningful collaborative projects and reflective exercises in teacher education programs is suggested |
| Portuguese abstract | Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que se realizou com o propósito de identificar as percepções de estudantes de educação bilíngue e docentes em formação de inglês como segunda língua em relação à integração de um projeto colaborativo de ensino em um curso fundamental do seu programa de formação como mestres. Os participantes escreveram ensaios de reflexão no início e no final, na medida em que se envolviam no desenvolvimento de uma unidade de inglês como segunda língua na que integraram o ensino da linguagem com o ensino de conteúdos acadêmicos. A análise das reflexões revelou que os futuros mestres estabeleceram conexões entre a nova aprendizagem e suas vivências, o que contribui ao desenvolvimento da sua identidade como futuros mestres de aprendizes de inglês. Da mesma forma, os participantes descobriram o valor da colaboração no seu desenvolvimento profissional na medida em que aplicaram e articularam práticas efetivas na instrução dos aprendizes de inglês. Sugere-se a integração de projetos significativos e colaborativos, assim como exercícios de reflexão nos programas de formação de mestres |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Investigación educativa, Pedagogía, Formación docente, Educación bilingüe, Enseñanza del inglés, Aprendizaje significativo, Trabajo colaborativo |
| Full text: | Texto completo (Ver PDF) |
