| Revista: | Educere (Umuarama) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000346001 |
| ISSN: | 1519-0099 |
| Autores: | Jacques, Andre Estevam1 Oda, Juliano Yasuo1 Gomes, Celia Macorin1 |
| Instituciones: | 1Universidade Paranaense, Umuarama, Parana. Brasil |
| Año: | 2007 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 7 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 63-76 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Divulgación |
| Resumen en español | Los cambios en el contexto educativo, asociados a las innovaciones de estrategias pedagógicas, se han vuelto un gran desafío de la nueva era educacional para el proceso enseñanza-aprendizaje. Es fundamental que el profesor utilice prácticas pedagógicas que estimulen y motiven a los alumnos a un pensamiento crítico y refl exivo, que resulte en acciones transformadoras de la realidad de la sociedad en la cual esté inserto. Este estudio tuvo como objetivo mostrar el mapa conceptual como herramienta pedagógica innovadora,auxiliando en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El mapa conceptual es una representación gráfi ca de la estructura mental del conocimiento del individuo para la comprensión de nuevos conceptos y sus relacionamientos. Su uso es basado en premisas de aprendizaje signifi cativo, que favorece condiciones para mejora del aprendizaje, del pensamiento y de la elaboración de dinámicas de estudio, contribuyendo para el crecimiento individual e interacción de conocimiento. La utilización de esta estrategia pedagógica permite que los alumnos manejen su propio ambiente de estudio, ejecutando planes, escribiendo informes, apuntes con fi nalidad preparatoria para las evaluaciones e integración de los conceptos estudiados. Para los profesores, contribuye como metodología de enseñanza de nuevos contenidos, reforzando la comprensión de informaciones en clase, verifi cando y evaluando los contenidos asimilados por parte de los alumnos. Concluimos que el uso de los mapas conceptuales colabora para que las actividades en clase ocurran de forma organizada, cooperativa e integrada, mejorando el proceso de enseñanza-aprendizaje en el desarrollo del conocimiento crítico y reflexivo |
| Resumen en inglés | Changes in the educational context associated to the innovative pedagogical strategies have become a great challenge in the new teaching-learning education era. It is essential for the teacher to use pedagogical practices which stimulate and motivate learners towards critical-refl exive thinking resulting in transforming actions of the social reality they are inserted in. This study aimed at showing the conceptual map as an innovative pedagogical tool to help teachinglearning process. The conceptual map is a graphic representation of the mental structure of the individual’s knowledge for the comprehension of new concepts and their relations. Its use is based on the assumptions of signifi cant learning; what potentializes the conditions for the improvement of learning, thinking, and elaboration of studying dynamics contributing for the individual knowledge interaction and building-up. The use of such pedagogical strategy enables the learner to manage its own studying environment by carrying out plans, writing reports and notes in order to prepare for the evaluation and integration of the studied concepts. For teachers, it contributes as a teaching methodology for the acquisition of new contents, reinforcing the comprehension of the information exposed in class, verifying and evaluating learners’ content assimilation. It was concluded that the use of conceptual maps collaborates for classroom activities to occur in an organized, collaborative, and integrated way thus improving the teaching-learning process for the development of the critical-refl exive knowledge |
| Resumen en portugués | As mudanças no contexto educacional, associadas a estratégias pedagógicas inovadoras, tornaram-se o grande desafi o da nova era educacional para o ensino-aprendizagem. É imprescindível que o professor lance mão de práticas pedagógicas que estimulem e incentivem nos educandos o pensamento críticorefl exivo, que resulte em ações transformadoras da realidade da sociedade na qual esteja inserido. O trabalho visou demonstrar o mapa conceitual como ferramenta pedagógica inovadora, auxiliando no processo de ensino-aprendizagem. O mapa conceitual é uma representação gráfi ca da estrutura mental do conhecimento do indivíduo para a compreensão de novos conceitos e seus relacionamentos. O seu uso baseia-se nas premissas da aprendizagem signifi cativa, que potencializa condições para melhora do aprendizado, do pensamento e da elaboração de dinâmicas de estudo, contribuindo para a construção individual e colaborativa do conhecimento. O emprego desta estratégia pedagógica permite que o educando gerencie o seu ambiente de estudo, executando planejamentos, redação de relatórios, anotações com fi nalidade preparatória para as avaliações e integração dos conceitos estudados. Para os professores, contribui como metodologia de ensino de novos conteúdos, reforçando a compreensão das informações trabalhadas em sala de aula, verifi cando e avaliando a assimilação destes conteúdos por parte dos educandos. Concluímos que o uso dos mapas conceituais colabora para que as atividades em sala de aula ocorram de forma organizada, colaborativa e integrada, favorecendo o processo de ensino-aprendizagem naconstrução do conhecimento crítico-refl exivo |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Investigación educativa, Didáctica, Mapas conceptuales, Aprendizaje significativo, Contexto educativo, Enseñanza-aprendizaje, Pensamiento crítico, Pensamiento reflexivo, Metodología |
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