| Revista: | Educere (Umuarama) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000333194 |
| ISSN: | 1519-0099 |
| Autores: | Aita, Gabriela Araujo, Cintia de Souza Alferes1 |
| Instituciones: | 1Universidade Paranaense, Umuarama, Parana. Brasil |
| Año: | 2006 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 6 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 49-60 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | Aprender a vivir y a ser es la gran cuestión que las universidades deben plantear. ¿Hasta qué punto las universidades y sus profesores están educando para la vida y, ayudando los académicos a alcanzar la satisfacción personal? En ese sentido, el presente artículo tiene como objetivo evidenciar la importancia del papel del profesor en el desarrollo de la afectividad y la relación de esta con el proceso enseñanza-aprendizaje en la Enseñanza Superior. Para el desarrollo del tema propuesto, se optó por la investigación bibliográfi ca, a través del análisis y apuntes de libros y periódicos. Los datos de la literatura evidencian que las relaciones afectivas no pueden ser ignoradas, pues hacen parte de la naturaleza humana y, pueden interferir de forma negativa o positiva en los procesos cognitivos. El relacionamiento afectivo presupone interacción, respecto por las ideas ajenas, dedicación, intercambios e interés, volviendo el aprendizaje más agradable y productivo. En ese contexto, la buena convivencia entre profesor y alumnos en la Universidad despierta afecto y espírito colectivo, como factores importantes y positivos para el éxito en el aprendizaje. De esta forma, el trabajo del profesor consiste en hacer las victorias posibles. Para que el profesor tenga noción de su ubicación política delante de su trabajo, necesita primeramente tener claridad de lo que sabe, de su proyecto de acción, de su convivencia y del apoyo afectivo a sus alumnos |
| Resumen en inglés | Learning how to live and to be is the great subject that the universities should approach. To what extent are the universities and teachers educating for the life and helping the academics reach the personal satisfaction? In that sense, the present article has as objective to evidence the importance of the teacher’s role in the development of the affectivity and its relationship with the teaching-learning process in high education. For the development of the proposed theme, we’ve opted for the bibliographical research through the analysis and selection of books and newspapers. The data of the literature evidence that the affective relationships cannot be ignored, because they are part of the human nature and they can interfere in a negative or positive way in the cognitive processes. The affective relationship presupposes interaction, respect for the strange ideas, dedication, changes and interest, making the learning more pleasant and productive. In that context, the good coexistence between the teacher and the students in the university arouses the affection and collective spirit as important and positive factors for the success in the learning. This way, the teacher’s work consists of making the victories possible. The teachers need to be sure about what their knowledge, their action project, their coexistence and their affective support to the students so that they’ll have the notion of their political position towards their work |
| Resumen en portugués | Aprender “a viver” e “a ser” é a grande questão que as universidades devem abordar. Até que ponto as universidades e seus professores estão educando para a vida e ajudando os acadêmicos a atingirem a satisfação pessoal? Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo evidenciar a importância do papel do professor no desenvolvimento da afetividade e a relação desta com o processo ensino-aprendizagem no Ensino Superior. Para o desenvolvimento do tema proposto, optou-se pela pesquisa bibliográfi ca, através da análise e fi chamento de livros e periódicos. Os dados da literatura evidenciam que as relações afetivas não podem ser ignoradas, pois fazem parte da natureza humana e podem interferir de forma negativa ou positiva nos processos cognitivos. O relacionamento afetivo pressupõe interação, respeito pelas idéias alheias, dedicação, troca e interesse, tornando a aprendizagem mais agradável e produtiva. Nesse contexto, a boa convivência entre professor e aluno na universidade desperta afeição e espírito coletivo como fatores importantes e positivos para o sucesso na aprendizagem. Desta forma, o trabalho do professor consiste em tornar as vitórias possíveis. Para que o professor tenha noção do seu posicionamento político frente ao seu trabalho, ele precisa primeiramente ter clareza do que sabe, do seu projeto de ação, da sua convivência e do apoio afetivo aos seus alunos |
| Disciplinas: | Educación, Psicología |
| Palabras clave: | Educación superior, Pedagogía, Psicología educativa, Universidades, Afectividad, Aprendizaje, Enseñanza, Enseñanza-aprendizaje |
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