| Journal: | Educar em revista |
| Database: | |
| System number: | 000548115 |
| ISSN: | 0104-4060 |
| Authors: | Cruz, Gilmar de Carvalho1 Schneckenberg, Marisa Tassa, Khaled Omar Mohamad El Chaves, Letícia |
| Institutions: | 1Universidade Estadual do Centro-Oeste, Guarapuava, Paraná. Brasil |
| Year: | 2011 |
| Season: | Oct-Dic |
| Number: | 42 |
| Pages: | 229-243 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Portuguese abstract | O estudo objetivou: a) compreender como professoras lidam com a proposta de inclusão escolar de alunos que apresentam necessidades especiais no contexto da Educação Física; b) analisar o processo de implementação de um programa de formação continuada junto a essas professoras. Participaram vinte professoras da rede municipal de ensino de uma cidade paranaense. Foram realizadas entrevistas coletivas e observações de aulas ministradas pelas participantes. Os resultados encontrados indicam que: a) a despeito de suas formações iniciais, as professoras elaboram alternativas de intervenção favoráveis à inclusão escolar; b) professores devem assumir a condição de protagonistas em programas de formação continuada. |
| English abstract | This study focused on: a) understanding how teachers deal with the proposal of school inclusion of students with special needs in the Physical Education context; b) analyzing the implementation process of a continuing education program together with these teachers. Twenty teachers from the municipal teaching network of a city in the State of Paraná took part in this research. Group interviews and observations of classes taught by the participants were carried out. Results show that: a) in spite of their initial education, the teachers work out intervention alternatives in favor of school inclusion; b) teachers must accept the condition of protagonists in continuing education programs. |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Pedagogía |
| Keyword: | School inclusion, Continuing education, Educational policies, Pedagogy |
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