| Journal: | Educar em Revista |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000528772 |
| ISSN: | 0104-4060 |
| Authors: | Santos, Maria Aparecida Lima dos1 |
| Institutions: | 1Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Brasil |
| Year: | 2021 |
| Volumen: | 37 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués, inglés |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| English abstract | Current curricular policies have presented narratives that project a professional profile aimed at the “new” teacher model. In this process, the meanings of teaching have been fixed through the centrality that some signifiers took in the curricula structuring for Basic Education and teacher training. In this article, we observe that the signifier historian attitude, a central element in the discourse, focused on the History component present in the Base Nacional Comum Curricular (BNCC) [National Common Curricular Base], when being juxtaposed to the signifier competence, present in the Base Nacional Comum de Formação de Professores (BNC-FP) [National Teacher Training Base], incorporates meanings based on neo-technical pedagogy, in translation and recontextualization processes that are underpinning a hybrid character. Our analysis was grounded on the understanding of the curriculum in cultural practice terms, which involves describing the curriculum as culture, as a place of enunciation, in opposition to a vision of a prescribed and privileged curriculum from a linear power conception. We observe that, since History teaching has been devoid of its fundamental relationship with historical knowledge, there is a need to set up undergraduate courses limited to training teachers to teach history. This is because there is teaching into a technique transformation process that prioritizes the learning to do in the curriculum structuring. In our view, this deprives teaching of its formative and political dimension and the initial training in the domain of the fundamentals of Science History and its ways of producing knowledge |
| Portuguese abstract | As políticas curriculares contemporâneas têm apresentado narrativas que projetam um perfil profissional voltado ao “novo” modelo de professor. Nesse processo, sentidos de docência têm sido fixados através da centralidade que alguns significantes vêm assumindo na estruturação dos currículos voltados à Educação Básica e à formação de professores. Neste artigo, observamos como o significante atitude historiadora, elemento central no discurso voltado ao componente de História presente na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao ser aproximado do significante competência, presente na Base Nacional Comum de Formação de Professores (BNC-FP), incorpora, em processos de tradução e recontextualização de caráter híbrido, sentidos calcados na pedagogia neotecnicista. Nossa análise fundamentou-se na compreensão do currículo como uma prática cultural, o que envolve descrever o currículo como cultura, como um lugar de enunciação, em oposição a uma visão de currículo prescrito e privilegiado de uma concepção de poder linear. Observamos que, estando o ensino de História destituído de sua relação constitutiva com o conhecimento histórico pela sua transformação em técnica dada à primazia do como fazer na estruturação do currículo, incorre-se na constituição de cursos de licenciatura limitados ao treinamento de professores para ensinar História, o que destitui o ensino de sua dimensão formativa e política, e a formação inicial do domínio dos fundamentos da Ciência História e de seus modos de produzir conhecimento |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Currículo, Enseñanza de la historia, Formación de profesores, Competencias, Actitudes, Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Historiadores |
| Keyword: | Curriculum, History teaching, National Common Curricular Base, National Teacher Training Base, Competences, Historian Attitude |
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