| Journal: | Educar em revista |
| Database: | |
| System number: | 000548154 |
| ISSN: | 0104-4060 |
| Authors: | Hosoume, Yassuko1 Oliveira, Rebeca Vilas Boas Cardoso de2 |
| Institutions: | 1Universidade de São Paulo, Instituto de Física, São Paulo. Brasil 2Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de São Paulo, São Paulo. Brasil |
| Year: | 2012 |
| Season: | Abr-Jun |
| Number: | 44 |
| Pages: | 111-126 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Portuguese abstract | Uma teoria científica é um corpo de conhecimento autocontido, com elementos estruturantes - as partes - que, numa lógica interna, compõem um todo articulado. As partes representam um conhecimento local, conceitual e profundo da teoria, enquanto o todo representa a espacialização, o racional, a formalização - um conhecimento em extensão. Numa teoria da Física, a escolha dos elementos que a compõem e a maneira como eles se articulam traduzem uma especial estrutura conceitual, resultando em um produto particular. Se a natureza deste produto é sincrônica e espacial, uma proposta de seu ensino implica seu desmonte epistemológico seguido de uma reconstrução didática, localizando e conceituando suas partes diacrônica e linearmente. A análise da Mecânica Clássica apresentada nos livros didáticos, aprovados no PNLD/2011, exemplifica as singularidades das desconstruções e reconstruções dessa teoria da Física, revelando as diferentes visões da mesma implícitas nessas obras propostas para seu ensino. |
| English abstract | A scientific theory is a self-contained knowledge system with structuring elements - the parts - that, when considered through their internal logic, constitute an articulated total. The parts represent a local, conceptual and deep knowledge of the theory, whereas the total represents the utilization of space, the rational and the formalizing - meaning knowledge in extension. Inside a Physics theory, the choice of compound elements in combination with the way they mingle, reveal a specific conceptual structure, which results in a particular product. If this product has a synchronic and spatial nature, a proposal for its teaching will require an epistemological disassembling of its origin, followed by a pedagogical reconstruction, that focuses and classifies the parts in a diachronic and linear way. The analysis of the Classic Mechanics introduced by schoolbooks, duly approved by PNLD/2011, illustrates the particularities of the disassembling and reconstruction of this Physics theory, revealing the different aspects implied within this work suggested for its teaching. |
| Disciplines: | Educación |
| Keyword: | Pedagogía |
| Keyword: | Conceptual structure, Physic knowledge, Conceptual map, Textbook, Pedagogy |
| Full text: | Texto completo (Ver HTML) Texto completo (Ver PDF) |
