El logro académico estático y dinámico en matemática desde el modelo de las inteligencias múltiples



Document title: El logro académico estático y dinámico en matemática desde el modelo de las inteligencias múltiples
Journal: Eco Matemático
Database: CLASE
System number: 000514153
ISSN: 2462-8794
Authors:
Year:
Volumen: 8
Number: 1
Pages: 78-86
Country: Colombia
Language: Español
Document type: Artículo
Approach: Analítico, descriptivo
Spanish abstract Este estudio analizó la relación de las Inteligencias Múltiples, a la luz de la Teoría de Howard Gardner, con el Rendimiento Académico en Matemática. Pretendió dar una explicación a los éxitos y fracasos académicos en dicha disciplina y una propuesta acerca de los factores que es necesario diagnosticar, enfrentar, educar y reforzar para mejorar el rendimiento en Matemática. Disciplina tan criticada por el gran porcentaje de fracasos académicos que la misma acarrea. Los datos derivados de las escalas MIDAS Teens y del test disciplinar de Matemática, permitieron contrastar significativamente la hipótesis general H1: "Las correlaciones múltiples Stepwise entre las Inteligencias Múltiples, sus escalas y subescalas, y los Rendimientos Académicos Estáticos y Dinámicos en Matemática, son estadísticamente significativas", las hipótesis derivadas H2: "Las correlaciones múltiples Stepwise entre las Inteligencia Lógico-Matemática y su subescala Matemática Escolar, y el Rendimiento Académico Dinámico actual en Matemática, son estadísticamente significativas", H3: "Las correlaciones múltiples Stepwise entre las Inteligencia Lógico-Matemática y su subescala Destrezas Matemáticas Diarias, y el Rendimiento Académico Estático actual en Matemática, son estadísticamente significativas" y la H4: "La correlación bivariada Pearson entre el Rendimiento Académico Dinámico en Matemática y el Rendimiento Académico Estático en Matemática, es positivamente significativa"
English abstract The present study analyses the relation between Multiple Intelligences (Logical-Mathematical, Verbal-Linguistic, Visual-Spacial, Musical-Rhythmic, Bodily-Kinesthetic, Interpersonal, Intrapersonal, Naturalist, their scales and subscales), in the light of Gardner's Multiple Intelligences theory, and academic achievement in Mathematics, an area strongly criticized for its high rate of low test scores. Data derived from MIDAS-Teens scales and Mathematics disciplinary tests make it possible to contrast the general hypotheses H1: Stepwise multiple correlations between the Multiples Intelligences, their scales and subscales, and Static and Dynamic Academic Results in Mathematics, are statistically significant, the derived hypothesis H2: Stepwise multiple correlations between the Logical-Math Intelligences and their subscale School Math, and Dynamic Academic Results in Mathematics, are statistically significant, H3: Stepwise multiple correlations between the Logical-Math Intelligences and their subscale Everyday Skill with Math , and Static Academic Results in Mathematics, are statistically significant, and H4: The Pearson bivariate correlation between the Static and Dynamic Academic Results in Mathematics is positively significant.  
Portuguese abstract Este estudo analisou a relação das Inteligências Múltiplas, à luz da Teoria de Howard Gardner, com o Desempenho Acadêmico em Matemática. Ele tentou explicar os sucessos e fracassos nesta disciplina acadêmica e uma proposta sobre os fatores que precisam para diagnosticar, rosto, educar e fortalecer para melhorar o desempenho em matemática. Disciplina tão criticada pela grande porcentagem de falhas acadêmicas que isso acarreta. Dados derivados de escalas MIDAS Adolescentes e disciplina do teste de matemática, permitiu contrastam significativamente o H1 hipótese geral: "As correlações Stepwise múltipla entre Inteligências Múltiplas, suas escalas e subescalas, e desempenho acadêmico estáticos e dinâmicos Matemática, são estatisticamente significativos "hipóteses derivadas H2," correlações múltipla Stepwise entre a inteligência lógico-matemática e subescala Matemática Escolar, ea corrente de Desempenho Acadêmico de Matemática dinâmicos, são estatisticamente significativos, correlações "H3" múltipla Stepwise entre inteligência lógico -Matemática e diário habilidades mate-máticas subescala, ea corrente desempenho acadêmico estáticos Matemática, são estatisticamente significativos "e H4:" a correlação bivariada de Pearson entre o desempenho escolar em Matemática dinâmica e desempenho acadêmico estática Matemática, é positivamente significativa"
Disciplines: Educación
Keyword: Pedagogía,
Inteligencias múltiples,
Enseñanza de las matemáticas,
Rendimiento académico,
Educación media y media superior,
Universidad Nacional de Cuyo,
Argentina
Keyword: Education,
Pedagogy,
Multiple intelligences,
Teaching mathematics,
Academic performance,
Secondary education,
Universidad Nacional de Cuyo,
Argentina
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