| Journal: | e-scrita (Nilopolis) |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000379492 |
| ISSN: | 2177-6288 |
| Authors: | Silva, Silvio Ribeiro da1 Brandao, Thalita Rodrigues Lemes |
| Institutions: | 1Universidade Federal de Goias, Jatai, Goias. Brasil |
| Year: | 2012 |
| Season: | Sep-Dic |
| Volumen: | 3A |
| Number: | 3 |
| Pages: | 123-138 |
| Country: | Brasil |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico, descriptivo |
| English abstract | Reading is considered an important tool in the introduction of citizens in the literate and critical world. However, it is possible to note that although the majority of the population has the chance to study, it does not succeed in reading effectively. Schools have not formed proficient and effective readers; on the contrary, most of the times, do not make efforts to make it happen. Considering this, this paper presents the results of a study that analyzed if the reading and interpretation proposals presented by “Sistema COC” high school’s book (1st year) provide students the development of their critical literacy, understanding criticality as an essential component so that the individual can be considered a proficient reader. The methodology followed the principles of interpretative Applied Linguistics. The reading and interpretation activities were analyzed based on PNLD/2012’s rubrics, which refer to the reading activities, and reading and critical literacy theories. Results show the occurrence of exercises that provide the development of students’ critical literacy. However, some rubrics were not considered and gaps were observed, showing, this way, the bad formation of effective criticality and students’ reading proficiency |
| Portuguese abstract | A leitura é considerada uma ferramenta importante na inserção do cidadão no mundo letrado e crítico. Porém, notamos que, apesar de grande parte da população poder estudar, não chega a ler efetivamente. A escola não tem formado leitores proficientes e eficazes; ao contrário, na maioria das vezes, pouco tem colaborado para que isso aconteça. Tendo isso em vista, apresentamos, neste texto, resultados de um estudo cujo objetivo central foi analisar se as propostas de leitura e interpretação de texto apresentadas ao aluno pelo apostilado de Língua Portuguesa do Sistema COC (1º ano do Ensino Médio) propiciam o desenvolvimento do seu letramento crítico, entendendo a criticidade como um componente primordial para que o indivíduo seja considerado um leitor proficiente. A metodologia de análise seguiu os princípios da Linguística Aplicada de base interpretativista. Foram analisadas as atividades de leitura e interpretação com base nas rubricas do PNLD/2012 referentes às atividades de leitura bem como nas teorias de leitura e letramento crítico. Os resultados encontrados mostram a ocorrência de exercícios que favorecem o desenvolvimento do letramento crítico do aluno. Porém, algumas rubricas não foram contempladas e lacunas ficaram evidenciadas, havendo, assim, a má formação efetiva da criticidade e da proficiência leitora do aluno |
| Disciplines: | Literatura y lingüística, Educación |
| Keyword: | Lingüística aplicada, Educación media y media superior, Análisis del discurso, Didáctica, Lectura, Interpretación de textos, Material didáctico, Lectura crítica, Pensamiento crítico, Formación crítica |
| Full text: | Texto completo (Ver PDF) |
