| Revista: | Devir Educação |
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| Número de sistema: | 000594958 |
| ISSN: | 2526-849X |
| Autores: | Goulart, Ilsa do Carmo Vieira1 Cabral, Giovanna Rodrigues2 Naves, Ludmila Magalhães2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Lavras UFLA, 2Universidade Federal de Lavras - UFLA, |
| Año: | 2022 |
| Volumen: | 6 |
| Número: | 1 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | In view of the recommendations of isolation and social distancing, the establishment of emergency remote education was the strategy used by educational institutions to minimize the gaps left in the education of children in the years 2020 and 2021, in Brazil. Thus, with the proposition of pedagogical actions to be carried out at home, distant from school, public schools are facing the challenge of ensuring students' learning in times of social isolation and school closures, from the pandemic context caused by Coronavirus (COVID-19). Faced with this unusual situation of education, one can question: who teaches and who learns in this context of remote teaching? From this provocation, this text intends to discuss the conditions of teaching in the remote format and the differentiated spaces for the elaboration and implementation of the teaching and learning processes, seeking to reflect on the perceptions of educational practices in remote environments and the impacts on initial teacher education. To this do, it is presented an experience report from the formative actions developed in the curricular components Practices of Literacy and Literacy and Internship in Literacy and Literacy, taught to students of the Pedagogy course, bringing situations of dialogues with literacy teachers about the processes of teaching and learning in remote circumstances. |
| Resumen en español | En vista de las recomendaciones de aislamiento y distanciamiento social, el establecimiento de la educación remota de emergencia fue la estrategia utilizada por las instituciones educativas para minimizar las brechas dejadas en la educación de los niños en los años 2020 y 2021, en Brasil. Así, con la propuesta de acciones pedagógicas a realizar en el hogar, alejado de la escuela, las escuelas públicas se enfrentan al reto de garantizar el aprendizaje de los estudiantes en tiempos de aislamiento social y cierre de escuelas, producto del contexto pandémico provocado por el Coronavirus (COVID-19). Ante esta situación inusual de la educación, uno puede preguntarse: ¿quién enseña y quién aprende en este contexto de enseñanza a distancia? A partir de esta provocación, este texto pretende discutir las condiciones de la enseñanza en el formato remoto y los espacios diferenciados para la elaboración e implementación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, buscando reflexionar sobre las percepciones de las prácticas educativas en entornos remotos y los impactos en la formación inicial docente. Para ello, se presenta un informe de experiencia a partir de las acciones formativas desarrolladas en los componentes curriculares Prácticas de Alfabetización y Alfabetización y Pasantía en Alfabetización y Alfabetización, impartidos a estudiantes del curso de Pedagogía, trayendo situaciones de diálogos con docentes de alfabetización sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje en circunstancias remotas. |
| Resumen en portugués | Diante das recomendações de isolamento e distanciamento social, a instauração do ensino remoto emergencial foi a estratégia utilizada pelas instituições de ensino para minimizar as lacunas deixadas na educação das crianças nos anos de 2020 e 2021, no Brasil. Assim, com a proposição de ações pedagógicas a serem realizadas em casa, distantes da escola, as redes públicas de ensino estão enfrentando o desafio de garantir a aprendizagem dos estudantes em tempos de isolamento social e fechamento das escolas, decorrentes do contexto pandêmico provocado pelo Coronavírus (COVID-19). Frente a esta situação inusitada da educação, pode-se questionar: quem ensina e quem aprende neste contexto de ensino remoto? A partir desta provocação, este texto pretende debater sobre as condições da docência no formato remoto e os espaços diferenciados para a elaboração e efetivação dos processos de ensinar e de aprender, buscando refletir sobre as percepções das práticas educativas em ambientes remotos e os impactos na formação inicial docente. Para isso, apresenta-se um relato de experiência a partir das ações formativas desenvolvidas nos componentes curriculares Práticas de Alfabetização e Letramento e Estágio em Alfabetização e Letramento, lecionados para estudantes do curso de Pedagogia, trazendo situações de diálogos com professoras alfabetizadoras sobre os processos de ensinar e de aprender em circunstâncias remotas. |
| Palabras clave: | Formación del profesorado. Alfabetizadora. Enseñanza a distancia. |
| Keyword: | Teacher training. Literacy teacher. Remote teaching. |
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