| Revista: | Curriculo sem fronteiras |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000360096 |
| ISSN: | 1645-1384 |
| Autores: | Nascimento, Adir Casaro1 Urquiza, A.H. Aguilara2 |
| Instituciones: | 1Universidade Catolica Dom Bosco, Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Brasil 2Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Brasil |
| Año: | 2010 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 10 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 113-132 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | Reflections about indigenous school trends and identities production mediated for paradigms to guide the curriculums since the colonial period until the contemporary times. Having the culture as centrality, support itself in research data in observation of the construction process of a differentiated school and testimony of indigenous teachers who lives ambiguities, conflicts and tensions between the marks of a homogenized school and the expectation of a intercultural school with emphasis in their hybridized cultures. The curriculum is characterized as a continuous set of forces, a 'between' in which is searched epistemic independence, to construct relations of tradition and traduction, establishing relations between tradition and translation, deconstruction of the subalternities, articulating a process of cultural negotiation which enable to indigenous school to be a space to express virtues strong the ethnical identity and dialogue with "the others" |
| Resumen en portugués | Reflexões sobre as tendências da escola indígena e produção de identidades mediadas pelos paradigmas que orientam os currículos desde o período colonial até a contemporaneidade. Tendo a cultura como centralidade apóia-se em dados de pesquisas, na observação do processo de construção de uma escola diferenciada e depoimentos de professores indígenas que vivem ambigüidades, conflitos e tensões entre as marcas de uma escola homogeneizadora e a expectativa de uma escola intercultural com ênfase em suas culturas hibridizadas. O currículo caracteriza-se como um contínuo jogo de forças, um entre-lugar no qual se busca independência epistêmica, estabelecendo relações entre tradição e tradução, desconstrução das subalternidades, articulando um processo de negociação cultural que possibilite à escola indígena ser um espaço para expressar valores, fortalecer a identidade étnica e dialogar com os "outros" |
| Disciplinas: | Educación, Antropología |
| Palabras clave: | Sociología de la educación, Currículo, Etnología y antropología social, Educación intercultural, Identidades, Escuelas indígenas, Guaraníes, Kaiowas, Indígenas, América del Sur |
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