| Revista: | Acta scientiarum. Language and culture |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000403376 |
| ISSN: | 1983-4675 |
| Autores: | Ghaviniat, Massoumeh1 Sarani, Abdullah1 Negari, Giti Mousapour1 |
| Instituciones: | 1University of Sistan and Baluchestan, Department of Language and Literature, Zahedán. Irán |
| Año: | 2013 |
| Periodo: | Oct-Dic |
| Volumen: | 35 |
| Número: | 4 |
| Paginación: | 377-386 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Ensayo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | Based on Involvement Load Hypothesis (LAUFER; HULSTIJN, 2001), current study examined the effect of involvement load and task type on vocabulary acquisition. Six classes of EFL learners were assigned to one of six exper imental groups with different involvement loads, thus leaving three groups with receptive tasks and three with producti ve tasks. Learners read a text and completed 10 vocabulary tasks focused on the target words while time on task was controlled across groups. The knowledge of target words was tested in two post-tests . Predictably, the findings indicated that tasks with higher involvement loads were more effective for vocabulary learning than tasks with lower involvement loads. Receptive tasks were also compared with produc tive ones of the same load condition. Contrary to the Involvement Load Hypothesis, productive tasks were more effective than receptive ones. Results show that the time on task does not have any effect on task efficacy |
| Resumen en portugués | Baseado na Hipótese da Carga da Part icipação (LAUFER; HULSTIJN, 2001), esta investigação examinou o efeito da carga da participação e o tipo da tarefa na aquisição de vocabulário. Seis classes de estudantes de inglês como língua estrange ira foram divididas em seis grupos experimentais com várias cargas de participação, ou seja, três grupos co m tarefas receptivas e três com tarefas produtivas. Os aprendizes leram o texto e completaram dez tarefas de vocabulário focalizando as palavras-alvo, enquanto o tempo das tarefas foi controlado para todos os grupos. O conhecimento de palavras-alvo foi testado em dois pós-testes. Como previsto, os resultados mostraram qu e as tarefas com mais carga de participação foram mais eficientes para a aprendizagem do vocabulári o do que as tarefas com menor carga. Compararam-se também as tarefas receptivas com as produtivas na me sma condição de carga. Contrário aos pressupostos da Hipótese da Carga da Participação, as tarefa produt ivas foram mais eficazes do que as receptivas. Os resultados também revelam que o tempo dedicado às tarefas não afeta a eficácia da tarefa |
| Disciplinas: | Literatura y lingüística |
| Palabras clave: | Lingüística aplicada, Vocabulario, Lenguaje, Lengua materna, Lenguas extranjeras, Léxico, Idioma, Cultura, Sociolingüística, Inglés |
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