| Revista: | Acta scientiarum. Education |
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| Número de sistema: | 000596566 |
| ISSN: | 2178-5198 |
| Autores: | Lopes-Sobrinho, Oswaldo Palma1 Paniago, Rosenilde Nogueira1 Pereira, lvaro Itana Schalcher2 |
| Instituciones: | 1Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano, Rio Verde, Goiás. Brasil 2Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão, Codo, Maranhão. Brasil |
| Año: | 2023 |
| Volumen: | 45 |
| Número: | s/n |
| Paginación: | 62818-62818 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Resumen en inglés | The study aims to investigate the interrelationships between training, knowledge and educational practices developed by teachers with training in the field of Agronomy. The research was carried out in the period 2019-2020 with professors who teach subjects in the Bachelor of Agronomy courses at a Federal Institute of Education (IF). In the qualitative research, we used as a methodological procedure for data collection, the autobiographical narrative with four teachers. The knowledge and teaching practice of the IF Agronomist professor range from life histories, training to the option of entering teaching and throughout his professional trajectory. The narratives show that teachers are concerned about the good quality of the teaching they develop. However, they recognize that the time to carry out teaching, research and extension activities, and the lack of pedagogical training are elements that challenge the materiality of a teaching practice that contemplates the different forms of student learning. Teachers still have difficulties with regard to pedagogical knowledge and practices, as their training is focused on research and not on teaching. Due to this fact, it is necessary for educational institutions to provide pedagogical training courses, bringing teachers closer to knowledge and teaching. |
| Resumen en español | El estudio tiene como objetivo investigar las interrelaciones entre la formacin, los saberes y las prcticas educativas desarrolladas por docentes con formacin en el campo de la Agronoma. La investigacin se realiz en el perodo 2019-2020 con cuatro profesores que imparten asignaturas en los cursos de Licenciatura en Agronoma en un Instituto Federal de Educacin (IF). En la investigacin cualitativa, utilizamos como procedimiento metodolgico para la recoleccin de datos, la narracin autobiogrfica con cuatro docentes. El saber y la prctica docente del profesor de la IF Agrnomo abarcan desde las historias de vida, la formacin hasta la opcin de ingresar a la docencia ya lo largo de su trayectoria profesional. Las narrativas muestran que los docentes se preocupan por la buena calidad de la enseanza que desarrollan. Sin embargo, reconocen que el tiempo para realizar actividades de docencia, investigacin y extensin, y la falta de formacin pedaggica son elementos que cuestionan la materialidad de una prctica docente que contemple las diferentes formas de aprendizaje de los estudiantes. Los docentes an tienen dificultades en cuanto a conocimientos y prcticas pedaggicas, ya que su formacin est enfocada a la investigacin y no a la docencia. Debido a este hecho, es necesario que las instituciones educativas brinden cursos de formacin pedaggica, acercando a los docentes al conocimiento y la enseanza. |
| Resumen en portugués | O estudo visa investigar as inter-relaes entre a formao, os saberes e as prticas educativas desenvolvidas pelos professores com a formao na rea de Agronomia. A pesquisa foi realizada no perodo de 2019-2020 com professores que ministram disciplinas nos cursos de Bacharelado de Agronomia em um Instituto Federal de Educao (IF). Na pesquisa de natureza qualitativa, utilizou-se, como procedimento metodolgico de recolha de dados, a narrativa autobiogrfica com quatro professores. O saber e o fazer docente do professor Agrnomo do IF perpassam desde relatos de histrias de vida, formao at a opo de adentrar na docncia e no decorrer de sua trajetria profissional. As narrativas evidenciam que os professores se preocupam com a boa qualidade do ensino que desenvolvem. Contudo, reconhecem que o tempo para a realizao das atividades de ensino, pesquisa e extenso e a ausncia de formao pedaggica so elementos que desafiam a materialidade de uma prxis docente que contemple as diversas formas de aprendizagens dos alunos. Os professores ainda apresentam dificuldades, no que diz respeito aos saberes e fazeres pedaggicos, pois a sua formao voltada para a pesquisa e no para a docncia. Os resultados sinalizam a necessidade de as instituies de ensino oportunizarem cursos de formao pedaggica de modo a aproximar o professor do saber e fazer docente. |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | enseando, enseanza-aprendizaje, formacin del ingeniero agrnomo, pedagoga tcnica., Pedagogía |
| Keyword: | teaching, teaching-learning, agronomist training, technical pedagogy, Pedagogy |
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