Conhecimentos didtico-pedaggicos e o livro didtico de filosofa



Título del documento: Conhecimentos didtico-pedaggicos e o livro didtico de filosofa
Revista: Acta scientiarum. Education
Base de datos:
Número de sistema: 000596462
ISSN: 2178-5198
Autores: 1
1
Instituciones: 1Universidade Federal do Acre, Centro de Ensino de Línguas, Rio Branco, Acre. Brasil
Año:
Volumen: 44
Número: s/n
Paginación: 53761-53761
País: Brasil
Idioma: Portugués
Tipo de documento: Artículo
Resumen en inglés . The article reflects a research with philosophy teachers from Rio Branco, AC, done at PPGE of the Federal University of Acre. Her theme is didactic pedagogical knowledge of teachers. Its object is philosophy textbook. The following problem was raised: What didactic pedagogical knowledge the philosophy teacher may mobilize to organize their work with philosophy textbook? The general aim consist of analyze the place that the textbook takes in the work of the high school philosophy teacher. It is about a qualitative research, which prioritized interview with philosophy teachers as a source of information of object analisys. As a whole the research method is inserted in the context historical dialectical. The theoretical frame is guided on pedagogical criticismo. Thus, with regards conception of education, in Saviani (2005) and Viera Pinto (2010). Regarding to didactic pedagogical knowledge references are Pimenta (2015), Libneo (2015) and Rodrigo (2009). The results show that didactic pedagogical knowledge of teachers, besides being linked their evaluation the language of the book and the quality of its activities, lead teachers to consider the book as the most suitable material in theory to organize a class, but not enough material. So that, the textbook perform a supporting role. Despite this. In conclusion for the teacher to choose a textbook he should consider still other factors be they community or school factors.
Resumen en español El artculo refleja una investigacin de profesores de filosofa de Rio Branco, AC, realizado en el marco del PPGE de la Universidad Federal de Acre. Su temtica son los conocimientos didcticos-pedaggicos de los docentes y el objeto es el libro de texto de filosofa. A esto se le plante el siguiente problema: Cules conocimientos didcticos-pedaggicos puede movilizar el profesor de filosofa para organizar su trabajo con el Libro de texto de filosofa?. El objetivo general consiste en analizar el lugar que ocupa el Libro Didctico en el trabajo del profesor de Filosofa de la Escuela Secundaria. Se trata de una investigacin cualitativa, que prioriz entrevistas con profesores de filosofa como fuente de informacin para el anlisis del objeto. En su conjunto, el mtodo de investigacin se inserta en el contexto del materialismo histrico-dialctico. Esto justifica el marco terico basado en pedagogas crticas. As, con respecto a la concepcin de educacin, nos apoyamos en Saviani (2005) y Viera Pinto (2010). Con respecto a los conocimientos didctico-pedaggico los referentes son Pimenta (2015), Libneo (2015) y Rodrigo (2009). Los resultados indican que el conocimiento didctico-pedaggico de los docentes, adems de estar ligado a sus evaluaciones sobre el lenguaje del libro de texto y la calidad de sus actividades, lleva a los profesores a considerar el libro como el material tericamente ms adecuado para organizar una clase, pero el material no es suficiente. Entonces, el libro de texto ejerce un papel de apoyo. No obstante, se concluye que para que el docente elija un libro de texto lo ideal es considerar otros factores, sean ellos comunitarios o escolares.
Resumen en portugués O artigo apresenta uma pesquisa com professores de filosofia de Rio Branco, AC, realizada no mbito do PPGE da Universidade Federal do Acre. A temtica dela so os conhecimentos didtico-pedaggicos dos professores e o objeto o livro didtico de filosofia. A esse objeto foi posto o seguinte problema: Quais conhecimentos didtico-pedaggicos o professor de filosofia pode mobilizar para organizar seu trabalho com o livro didtico de filosofia?. O objetivo geral consistiu em analisar o lugar que o livro didtico assume no trabalho do professor de filosofia do Ensino Mdio. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, que priorizou, como fonte de informaes para anlise do objeto, entrevistas com docentes de filosofia. Como um todo, o mtodo da pesquisa est inserido no contexto do materialismo histrico-dialtico. Isso justifica o referencial terico pautado nas pedagogias crticas. Assim, no que se refere concepo de educao, o estudo apoia-se em Saviani (2005) e Viera Pinto (2010). Quanto aos conhecimentos didtico-pedaggico, as referncias so Pimenta (2015), Libneo (2015) e Rodrigo (2009). Os resultados apontam que os conhecimentos didtico-pedaggicos dos professores, alm de estarem ligados a avaliaes deles sobre a linguagem do livro didtico e qualidade de suas atividades, levam os docentes a considerar o livro como sendo o material teoricamente mais indicado para organizar uma aula, mas no o material suficiente. De forma que ele exerce uma funo coadjuvante. No obstante, conclui-se que, para o professor ou professora escolher um livro didtico, ideal que se considerem, ainda, outros fatores, sejam eles comunitrios ou escolares.
Disciplinas: Educación,
Filosofía
Palabras clave: libro de texto,
didctico-pedaggico,
profesor de filosofa,
formacin humana,
mediacin.,
Didáctica
Keyword: textbook,
didactic pedagogical,
teaching philosophy,
human formation,
mediation.,
Didactics
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