| Journal: | Acta comportamentalia |
| Database: | CLASE |
| System number: | 000526816 |
| ISSN: | 0188-8145 |
| Authors: | Cordeiro, Gleice de Oliveira1 Ferrari, Isadora Peresi2 Vichi, Christian3 Costa, Bruna Vilas Boas Rios3 |
| Institutions: | 1Universidade Estadual de Feira de Santana, Feira de Santana, Bahia. Brasil 2Universidade Federal de Sao Carlos, Sao Carlos, Sao Paulo. Brasil 3Universidade Federal do Vale do Sao Francisco, Petrolina, Pernambuco. Brasil |
| Year: | 2021 |
| Volumen: | 29 |
| Number: | 3 |
| Pages: | 93-112 |
| Country: | México |
| Language: | Portugués |
| Document type: | Artículo |
| Approach: | Analítico |
| English abstract | It was pointed out that although five teachers did not reach the post-training learning criterion defined in this project, there was an improvement in the TBFA repertoire, especially when comparing the general averages in BL (15%) and (17%) with Post-training Probes (70%) and (61%), respectively for those trained with VF and VM. It has been found an average fidelity of 60% in Retraining Probes, regardless of training configuration. At the Generalization Probes, the average performance of the application of TBFA was maintained (75%), this time with a second student, weeks after the training. Comparing to Video-modeling (VM) results, VF had the best cost-benefit ratio by ensuring faster learning, with fewer training exposures to ensure performance maintenance throughout the Probes. TBFA training was described, procedural limitations and indications for future research were also discussed. This research has expanded the field of TBFA by teaching Brazilian Special Education teachers on how to conduct such procedures with high procedural fidelity. It has described the effects of the Video-feedback and Video-modeling component trainings, commonly used in training packages, over teachers’ abilities to conduct TBFA. It has also presented the limitations of the VF and VM by analyzing teachers’ errors in each training condition |
| Portuguese abstract | Foram avaliados os efeitos de Vídeo-feedback (VF) e Vídeo-modelo (VM), de forma isolada e combinada, para o ensino de Análise Funcional Baseada em Tentativas (TBFA) para seis professores de Atendimento Educacional Especializado (AEE), divididas em dois grupos. Após treinamento, cada uma delas avaliou dois estudantes público-alvo da educação especializada com problemas de comportamento. Os procedimentos de treinamento incluíram Linha de Base (LB), Treinos iniciando com VF ou VM, Sondas Pós-treino (com aluno A) e Sondas de Generalização (com aluno B). As condições experimentais treinadas foram Atenção, Tangível, Demanda e Ignorar. Os dados de LB foram comparados com as médias de desempenho nos Pós-treinos e observou-se que, embora ambos os grupos das professoras não tenham atingido o critério de aprendizagem (>80%), apresentaram melhora significativa na condução do TBFA, sendo LB: 15% e 17%, Pós-treino: 70% e 61%, para VF e VM, respectivamente. Observou-se também a manutenção do desempenho de aplicação do TBFA (VF =73% e VM=77%) nas sondas de generalização, aplicadas dois meses após o treino. Também foram discutidos tipos de erros e frequências em cada condição para cada professora e por grupo segundo estratégia de treinamento, limitações dos treinos e do procedimento do TBFA, e indicações de pesquisas futuras |
| Disciplines: | Psicología |
| Keyword: | Psicología educativa, Brasil, Análisis funcional, Capacitación docente, Comportamiento, Video, Evaluación del comportamiento |
| Full text: | https://biblat.unam.mx/hevila/Actacomportamentalia/2021/vol29/no3/5.pdf |
